五年制高职阶段学生管理

现在的五年制高等职业教育普遍采用的是3+2模式，即三年中等职业教育阶段+两年高等职业教育阶段。所谓五年制高职阶段是指完成了中职教育转为高职学习的阶段。
五年制高职阶段的学生，一方面，随着身心的发展，其思维方式、行为方式更接近于成人模式。他们的思想更开放，更希望独立，更容易接受和尝试新鲜事物。另一方面，在学生的主体意识增强的同时，也容易诱发个人主义倾向，过分看重个人利益，社会责任感淡化。因此五年制学生进入高职阶段以后，如何对其进行有效地管理是一个亟待解决的问题。下面谈一下我校的一些做法
一、广泛建立和有效利用校外德育基地，安排学生参加日常社会实践
进入高职阶段，学生的课业负担相对减轻了，每天都有较多的空余时间，如果让这些空余时间放任自流，就容易形成管理上的漏洞。
有鉴于此，我校与万红社区、张家港博物馆、市青少年德育基地、市福利院、市敬老院等校外机构，共建了德育教育和爱国主义教育基地，通过与这些机构协商、合作，取得共识，每学期将一部分学生安排到的相应的公益岗位上，参加日常的社会实践。一方面，让学生有机会将所学专业和技能用于社会实践，服务于社会；另一方面，让学生更早地接触社会，了解社会，为将来顶岗实习做好包括知识、技能、心理在内的等各项准备工种，争取尽早适应社会、融入社会。
同时，为了提高学生参加社会实践活动的有效性，我校将这类日常的社会实践课程作为高职学生的必修科目之一，其成绩合格与否直接和学生的评优、评先甚至毕业挂钩。学生的实践成绩则由各校外德育教育基地的相关负责人根据学生的各方面表现做出综合评估并及时地反馈到学校。学校则定期或不定期地进行检查，走访，帮助学生解决在实践活动中碰到的各类问题，形成学校、各德育教育基地及学生之间的良性互动。