浅谈如何在初中物理教学中激发学生的求知欲

初中物理作为初中阶段新开设的课程，在学习方法和逻辑思维方面仍然存在着一些问题。这个时候，教师的教学方法显得尤为重要，教师应精心设计授课内容和课时计划，但有的时候效果也不够明显，原因在于很多学生对物理还没有产生兴趣，没有兴趣就没有好奇心和求知欲，教学效果自然也不明显。在整个物理的教学过程中，教师应首先培养学生初步观察事物的能力和简单分析问题的能力，启发学生对物理课程产生兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，为后续的物理教学打下坚实的基础。以下笔者从几个方面阐述如何激发学生的求知欲。
一、通过创设问题情境，激发学生的求知欲
长期以来的教学实践和经验告诉我们，教师在课堂上的授课方式对学生有极大的影响，教学情境的创设也是决定教学效果的重要因素。有些教师会在物理课堂上通过魔术的方式引出所要学习的物理内容，而有些教师会根据学生的学习情境安排一些探究讨论题，供学生来思考学习。不同的教师有不同的方法，但是创设情境的最终目的是让学生融入到教师所设计的问题情境中，然后再进行学习。
例如，在学习电学知识的时候，教师可以通过多媒体课件和演示实验为学生展示电流在电路中的具体情况，通过开关的闭合来观察电路电流的情况。在学习惯性知识的时候，可以让学生回忆之前坐车紧急刹车时的感觉，然后根据自己的实际情况和经验来理解惯性这一物理知识。在学习《声现象》的时候，教师可以通过“土电话”进行通话，来感受声音是如何传播和产生的，尤其在学习《光现象》的时候，可以和《声现象》进行对比，通过比较两者之间的不同点和相同点来进一步学习。同时，教师还可以提出问题，让学生进行探讨学习。比如，教师问：“当一个人对着空旷的山谷大喊，会产生回声，请思考这个回声是怎么产生的？”这个问题是个结合了声音传播的特点和声音传播原理的综合性问题，针对这个问题学生可以从不同角度进行思考。学生回答：“声音是以波的形式进行传播的，波在遇到障碍的时候会被反射回来，就形成了回声，由于声波的传播速度相对比较慢，所以往往都是在大喊以后才听到回声的。”可见，创设合理的问题情境可以把学生带到一个新的学习环境中，学生的思维和思路也会跟着教师的情境展开，这样会逐渐激发学生的求知欲。
二、通过进行物理实验操作，激发学生的求知欲
在初中物理教学中，教师往往会通过运用物理本身的神秘色彩来激发学生的好奇心。物理是解释自然现象和生活现象的一门学科，物理的学习离不开生活。学生对生活中千奇百怪的事情都是有好奇心的，这种好奇心会促使他们对物理产生极大的求知欲，迫切想弄清楚为什么，而教师应该好好利用学生的这一特点，培养他们对物理的求知欲。教师应积极带领学生探索物理知识和物理规律，以教学效果为目标，把新型的教学理念融入到物理课堂中。物理实验操作作为物理教学实践探索的重要方法，需要学生认真对待。物理中有很多有趣的小实验，一些实验产生的效果是非常惊人的，所以教师应抓住实验操作这个环节，重点培养学生学习物理的兴趣。
例如，在学习《光的直线传播》的时候，为了说明光是直线传播的，教师可以组织一个让学生自己动手操作的小实验，来验证这一说法。教师可以让学生自己准备一个激光灯、玻璃板或者果冻，然后把激光灯打在玻璃板或者果冻上，就会发现激光的光柱是直线向下传播的，通过这个小实验就可以说明光在透明均匀介质中是沿着直线传播的。再比如，在学习《透镜》的时候，也可以通过小实验来验证这一说法，让学生到操场上，平行地拿着一个凸透镜，在凸透镜下面放一张白纸，就会发现白纸有一个光斑，这就可以证明凸透镜对光有会聚作用。然后可以让学生思考：“在生活中有哪些东西是凸透镜呢？”通过做这个实验，想必学生会对凸透镜的聚光作用有更深的理解，然后再结合生活中的凸透镜，就会联想到手电筒的光柱和车灯的光柱。可见，通过形象直观的实践操作，可以激发学生的求知欲。