河南省高职教育存在不足

目前河南省高职教育存在不足，特别是与战略新兴产业要求还存在一定的差距，本节试图对这些不足和差距做出分析。

(一)、办学特色不足、专业设置偏差

目前河南高职院校所设专业主要集中在文秘、财经、会计、机械等科类，这与河南“十二五”期间的发展重点不尽相符。大部分学校的专业课程承袭普通教育模式，重理论传授轻实践技能，同时教材和教学方法滞后新兴产业发展。这两种偏差导致部分高职院校培养的学生不能满足新兴产业对员工应用型、技能型的要求。相比较而言，国外发达国家的职业教育特色比较鲜明，专业和课程设置与对应行业专业的结合紧密。

（二）、经费投入不足

虽然河南省政府努力加大对高等职业教育的经费投入，但地方政府的拨款都低于高职院校收入的30%，而学费收入占整体收入的80%。很多院校被迫采取增加学费和扩大招生规模来缓解经费紧张，但却给学生增加了负担。同时，进一步稀释了实习、实训所需的教育资源，加大院校与企业和行业之间合作与沟通的难度，降低教育质量。职业教育发达的美国，学生学费只占职业教育经费的10%,，其余来自各级政府拨款和企业行业赞助，社会资源向职业教育的投入远大于河南省的水平。[5]

（三）、师资队伍建设落后产业发展

高职院校教师职称评定沿用普通高校标准，导致教师缺乏产业经历和动手能力，双师型教师稀缺。教师与实践的分离导致高职院校教授的知识和现实分离，和产业实践脱节。因此在教学中难免空谈，培养的学生对新兴产业没有第一手的认识。发达国家的职业教育体系中双师型教师比重高于50%，一方面降低了办学成本，另一方面带来了第一手的行业信息和就业信息，值得我们借鉴。

（四）、校企合作需深化

高职院校需要和企业行业携手才有实际意义。但高职院校热衷的是升本，多数企业大多仅是接受职业院校学生实习、实训，懂培训的企业家不多。双方都对培养产业员工技能对产业发展的长远意义认识不足。故虽然各方倡导校企合作、鼓励参与办学，但是由于缺乏长效机制，行业/企业参与热情不高，校企合作流于形式，不尽人意。而发达国家的职业教育由于已经基本做到“终身制”，由政府、企业和社区共同推动。企业在职业教育中的作用越来越大，已经成为公司运作的一部分。