信息技术在职业学校电工电子课程教学中的应用

运用信息技术辅助职业学校课堂教学，提高课堂的教学效率，已经成为现代职业教育的一种有效辅助手段。电工电子课程的内容比较抽象，我们职业学校的学生比较难以理解，而信息技术可以将抽象的教学内容形象化，并且能从几个不同的方面向学生传递教育信息，在某种程度上弥补了以往传统教学的不足。职业学校注重培养学生的职业操作能力，但职业能力离不开理论基础知识的支持，凭学生原有的理论知识和理解能力，如果只通过传统的听课模式就要求他们理解那些比较复杂的专业知识，困难比较大。这就要求我们老师从提高课堂教学效率和学生的学习热情出发，将传统的教学方法和信息技术融合起来。信息技术环境下的教学资源丰富、教学情境生动形象，它弥补了传统教学的枯燥与乏味，提高了学生的学习兴趣和热情，有利于培养学生主动探索和创新的能力，大大提高了课堂的有效性。

一、电工电子课程中运用信息技术的优势

1、增强兴趣，提高教学质量

电工电子课程概念多，公式比较繁杂，各单元之间相对比较独立，在传统的教学方式下，老师在黑板前讲，学生坐在下面听，这种传统教学模式已经很难提高学生的学习兴趣，对于职业学校的多数学生来讲，特别是那些枯燥的专业理论，他们根本提不起兴趣，更别说认真听讲，致使课堂的学习效率很低，而信息技术可用生动的画面、动听的声音来展现书本上教学的内容，可以加强教学的形象和生动性，激发学生产生浓厚的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲。优秀的多媒体教学课件可以大大提高学生们的兴趣，改善教学效率，使原本比较枯燥的教学过程变得有趣生动。

2、运用动画，解决教学难点

电工电子课程中有好多理论概念和基本原理比较抽象，在传统的教学方法下学生难以掌握和理解，而运用信息技术则可以有效的解决这些问题。比如讲解三极管放大电路时，教学的难点是电流如何分配及放大作用原理，在学习这些内容时好多学生感觉难以理解，老师讲好几遍，学生还不一定明白其中的原因。用模拟动画则能比较好的解决这一问题，当学生看到老师制作的模拟动画，模拟电流在三极管的输入回路中以很小的电流量慢慢流动，而在输出回路里却形成了很大电流量，电流量的比例和电流流动的方向给学生留下了深刻的印象，那时我们再讲解电流分配和放大问题就会比较容易。又如讲授基尔霍夫定律的时候，可以运用多媒体课件，用图片和动画的形式来演示各条支路的电流，用不同的颜色箭头分别区别流入和流出的电流，这样的话学生对基尔霍夫电流定律内容就一目了然，从而比较容易的理解该定律。在课堂上灵活运用信息技术，可使学生从更简单的角度去理解那些枯燥难懂的专业理论，提高课堂教学效果。

3、放大细节，提高教学效率

在电工电子教学中，有一门职业学校学生必修的课——电子电工实训。我们学校是让学生组装一个稳压电源。现在的电子产品元件都比较小，为了让学生掌握电子工艺的基本要求，要介绍那些微小的电子元件，如果采用传统的教学方法则比较为难，因为东西太小，拿在手里后面的同学根本看不清。我们运用信息技术，把它们拍摄成照片，然后投影到大屏幕上，这样学生观察的效果就好了很多。我们安排学生边看投影边从散件中寻找正确的电子元器件，这样就保证了每个同学都能按教学要求正确的识别电子元器件。电工电子实训课要求很强的操作性，教学中大部分的内容，常常需要通过具体的操作演示才能达到教学上的要求，而且好多工艺的具体操作也很难用语言来表达清楚。比如实践操作演示焊接、安装和调试工艺的时候，由于操作的地方太小，一般只有老师前面的几个学生能够看清楚操作的细节，远处的学生根本看不清，所以以往一个班的学生就必须要分好几组，老师在每一组进行重复演示，工作量太大，而且效率也实在太低，现在我们把操作的过程拍摄成录像投在大屏幕上给学生看，就很好的解决了这一问题。

4、虚拟仿真，增加实验模式

在以往传统教学模式中，教学手段比较落后，常常很难将理论与实践恰当融合起来。而运用信息技术则可以实现虚拟实验，借助相关的电子仿真软件，学生们可以在电脑上随时重现实验的过程。这样不但可以节省一部分实验经费，而且实验不受时间、空间的限制。教师在运用多媒体仿真进行教学时，可以一边讲解基础理论知识一边演示具体实验步骤，指导学生或者让他们亲自动手做仿真虚拟实验。这样学生们在多媒体仿真课中，既学到了理论知识又掌握了部分实验技能。以单管放大电路为例，这个实验的目的是：掌握放大电路静态工作点的测试；掌握放大器电压增益的测试方法；学习怎样测量放大器的输入及输出电阻；进一步掌握常用电子仪器设备的使用。通过这个基本放大电路的实验，学生们可以更好地去理解基本放大电路的原理与特性。实验中，同学们需搭建电路，并同时选择电子元件的参数，同时，还要通过修改电子元器件的参数,来分析放大电路的失真情况。另外，还要测量放大电路的电压增益，并把参数和理论值进行比较。这些实验现在可以利用电子仿真软件在机房虚拟实验室里完成,我们可以从电子仿真软件的元件库中取出需要的电子元器件和实验仪器,搭建成一个“真实”的电路，而电子仿真仪器上的数据则可以直接用于实验报告，获得几乎“真实”电路的理论分析。如果某个学生对某一实验仪器不太了解,还可以直接点击仿真软件的帮助说明,查看有关仪器的使用方法。

5、活跃气氛，巩固教学内容

在电子电子教学中灵活运用信息技术，可把微观抽象的事物通过宏观的现象展示出来，把枯燥的理论知识变成灵活的知识体系，这样不仅可以活跃课堂气氛，学生也更易于接受知识。利用信息技术，收集或制作优秀的多媒体课件，可以改变老师讲，学生听的单向教学方式，使老师与学生的互动变得更符合教学规律，课堂气氛也更活跃，最终增强学生理解复杂知识的能力，巩固课堂教学内容，提高教学质量。

二、电工电子课堂利用信息技术进行教学需要注意的问题

1.不要太过依赖信息技术，忽视老师在教学过程中的主导地位

现代教学采用信息技术，在一定程度上可以提高课堂教学效率，但信息技术毕竟只是教学过程中的一种辅助手段，作为老师，首先应该把握住自己在教学过程中的主导地位，课堂教学的效果在很大程度上还是取决于老师组织教学的个人能力及教学技巧。教师的面部表情、肢体语言、手势、语气等汇成了丰富的教授信息，对学生们有很大的暗示、诱导作用，这些东西都是现代化的教学手段所无法替代的。教学的主导者是老师，不管多么先进的设备和手段都只能对教学活动起一个辅助的作用，所以在信息化教学的背景下，老师的主导作用不仅不应该被削弱，而且还应该得到不断加强。

2. 多媒体教学要与传统的教学方式恰当结合

教学领域采用信息技术，提高了学生们的学习兴趣，而且同时也减轻了老师的压力。现在多媒体投影基本上取代了传统的标本、实物、挂图等形式，现代的教学方式，提高了教学效率。但传统的教学形式，师生间的情感沟通及互动等情况是现代多媒体技术所无法取代的，所以在日常教学过程中，要通过多媒体教学与传统教学方式相结合的教学方法，在老师的引导下，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，最终达到提高课堂教学质量的目的。

3.防止信息超量，留足学生理解与思考的时间

对于教学课程课件的制作及使用要根据学生们对书本知识的掌握程度进行合理的取舍和搭配。首先，在课件的教学内容呈现方面，要善于抓住教学的重点、难点，通过活泼、生动的课件形式，言简意赅的表达给学生，使学生能够比较容易的理解；其次，要根据学生对书本知识的理解程度进行多媒体课件的优化教学，要留足够的时间给学生们理解思考和作笔记，尽量让同学们能够多动手，多动脑，并将课堂上学习到的电工电子课程知识运用到现实生活中。而不要纯粹将多媒体投影代替黑板，把超量的教育信息直接强压给学生，那样的话效果只会适得其反。

总之,利用信息技术进行教学是实现电工电子教学过程优化的一种手段，有着重要的作用，它不仅能激发学生的学习兴趣，有利于突破教学难点，而且运用仿真技术可在一定范围内解决学校存在的教学设备相对紧张的问题，弥补实验条件不足，扩充实验内容，最终提高教学质量和效率，提升学生的专业素养，为培养优秀的技术人才打好基础。

参考文献:

[1] 蒋玲.利用多媒体课件优化模拟电子技术教学 [J]. 中国现代教育装备，2008，5.

[2] 张振英.多媒体技术在电工电子技术课程教学中运用的“度”[J].中国现代教育装备，2011，8 .