在调查实践中激发学生学习政治的兴趣

高中的政治学科是不同于其他学科的科目，它是一门真正“活”的科目，它随着时事的发展在不同时期有不同的知识要求和知识补充，最为关键的是政治学科还是实践性和应用性非常强的学科，对政治原理的识记、理解并且加以对事件的分析是政治学科的生命。但课本内容滞后，并且政治学科作为文综科目之一，政治在实际教学中课程并不多，在时间上我们没办法在课堂上融入这么大的教学内容，而且课堂上老师还要为学生梳理课本知识。

因此“开放性、时政性的动态教学要求同浓缩性、相对滞后性的静态课本内容”之间的矛盾，“实践性的理解和应用同灌输式的课堂教学”之间的矛盾，就成为高三政治教学面临的突出问题。如何解决这一矛盾，直接关系到教学能收到的实际效果。我认为，通过社会调查实践来培养学生的课堂的主体地位，激发学生学习政治兴趣，对解决此类问题有重要作用。那么，如何来提高学生学习政治的主动性，培养学生学习政治的兴趣呢？

政治学科并不死板，它开放性、实用性都非常强。国家的任何一项新政策的实施，人们生活的任何衣食住行活动，都可以用我们政治学科的知识来加以说明。学生甚至可以应用相关的知识来探讨某一政策或活动的未来的是与非。可以说，我们政治学科是一门“越学越有味道”的学科。为了引导学生能“学进去”，进入我们政治的“兴趣”之门，我觉得必须丰富一下课堂形式，让学生尝尝“新鲜”，提起他们的学习劲头，当然我们得设计好过程，让学生尝了“新鲜”后，能发现自己的“成就”，在“满足”中“不能自拔”，真正对政治学科感兴趣，成为学习的主体。我觉得“社会调查实践”是一个很好的形式，它能使抽象、烦杂、晦涩、少见、难理解的课本知识变的形象、生动、有条理。当然，之前老师必须明确目标，制定详细计划，明确过程，清晰思路。比如：在讲农业产业化经营时，政治教参要求学生理解农业产业化经营的含义（将农业的生产、加工、销售有机结合和相互促进的经营方式），形式（企业+农夫、公司+中介+农户），特点（区域化市场、专业化经营、社会化服务、科学化管理），意义（提高农业综合效益，增加农民收入，协调城乡发展，提高农业科技）等知识，由于社会经历的缺乏，学生对这一知识的把握在理解上会有很大的困难。对此，我计划组织一次到新余蒙山果业有限公司的课外实践调查活动。本次活动要求学生调查如下问题：蒙山果业的发展过程？蒙山果业发展过程遇到什么问题？这些问题是如何解决的？蒙山果业现在的经营、管理状况？这些经营、管理状况的特点？蒙山果业的经营理念？蒙山果业今后的发展方向等？通过这一调查过程让学生探求农业产业化经营的的客观必然性，在了解公司经营、管理状况的同时领悟产业化经营的重要意义。让学生带着问题调查，做好相关的材料记录后，我们引导学生整理材料，在整理的过程中让学生得出自己关于农业产业化经营的相关结论，然后再在课堂上让学生展示他们各自的成果，以增强他们的积极性和成就感，为培养他们的政治学习兴趣，铺好第一情感认可基础。

有了对政治的兴趣，学生就会关注时政，就会去思考一事件产生的背景、原因、影响，学生的学习主体地位就会开始体现，但刚起的兴趣很容易因为困难而夭折，所以在此我们就的继续引导好学生的思考。我们可以开展一些时政热点的座谈会，让学生表述各自的观点来大家充分讨论，在探讨中暴露他们的不足，充实他们的观点，纠正他们错误的惯性思维，并且在这一过程中学生对课本知识的理解、实践应用能力得到充分锻炼。比如：在讲当前我国“双率”下调的时候，我们可以说明我国之前曾有一系列的存贷款基准利率及存款准备金利率上调事件，然后要学生在课外进行调查，搜集资料，查寻它们各自的时事背景,即经济低迷，投资和消费不足，市场疲软；或是因为经济过热，投资和消费过多，社会的总需求和总供给不平衡等相关资料数据。接着让学生回归课本，应用所调查到的数据资料结合课本知识来分析双率下调有国内、国际原因。国际上，美国次贷危机引发的国际金融危机使得国际市场萧条，我国出口和外来投资减少，带动我国经济发展的三驾马车中的两个驱动主力出现疲软，我国经济可能出现下滑的危险。为了“保增长”，在外因不利的情况下，我国经济的发展必须通过刺激国内投资和消费来实现从而理解央行作出的“双率”下调就成为拉动我国经济持续增长的必然之策。为了加深学生对这一左侧政策的理解，我们还可以引导学生结合他们的调查探讨，在当前国内外所面临的形势下，我国“双率”下调会有何影响，是能达到我们预期的目的，还是会产生哪些不利的消极影响，再或者是措施的利弊各是什么。它又会对我们的日常生活产生什么影响，对此，我们又该如何去对待（比如，我们多余的钱是该买股票还是买基金，或者是进行存款储蓄才能使我们的投资回报最大化，等等）。在这个过程中，我们通过让学生参与社会调查，层层深入的引导学生发散思考，并且结合他们自身实际，解决自身的实际问题，学以致用，从而让学生全面的理解“双率”政策，更好的驾驭自己的日常经济活动，使政治真正成为了活的、有用的学科，也让学生觉得政治学习很“带味”，以后就会很自然的去分析时政，甚至会探讨课本知识的是否实用或是否和时代滞后了，那么这时，很显然我们的学生学习政治的兴趣就充分体现出来了，这是我们在教室灌输教学永远达不到的结果。可以说，只有这样我们才算给了学生一把打开政治知识殿堂的金钥匙。

当学生真正进入政治学科之门，学习的热情在高度迸发时，我们会发现我们的学生已不在只满足事件的分析评论者的角色，他们急切希望能用自己所学来改变一些身边的现实，让自己成知识的实践者和检验人。所以，这时我们就应该利用好这一时机，巩固学生对政治学习的兴趣。这个时候，我们可以组织一些课外活动，让学生解决一些身边的细小问题。比如：在讲“树立科学的消费观”时，我们就可以组织学生去调查他们身边所存在的一些不良消费行为，包括他们零花钱的多少，钱主要用在什么地方，购买各种物品的用途何在，家庭收入状况情况等等。然后，根据这些信息，结合对课本知识的正确理解，让学生为他们分别制定一个合理、可行、针对性的消费分配方案，让他们身边的同学可以因为他的聪慧变得更加理性、成熟。我相信一个在政治学习中找到成就和实惠的人，肯定割舍不了对政治学科的热爱和执著，学习会变得更加主动。

总之，不管具体方法怎样，我认为要在社会调查实践中培养学生对政治的学习兴趣，回归生活、实践探究、学以致用是必不可少的。相信只要我们把握好了实践调查的方式、方法、程序、步骤，政治教学一定做到拨开云雾见天日，很好的解决掉政治教学中“开放性、时政性的动态教学要求同浓缩性、相对滞后性的静态课本内容”“实践性的理解和应用同灌输式的课堂教学”之间的矛盾，培养出学生学习政治的兴趣，实现真正的素质教育。

   参考文献：

《思想政治教育方法论》高等教育出版社   

《思想政治教育学原理》高等教育出版社   陈万柏、张耀灿主编

《马克思主义哲学原理》中国人民大学出版社   肖前 主编