德育教育在中学生物教学中的创新探讨

1.1 德育教育的主要内容

德育教育主要包含了爱国主义教育、道德品质与行为规范教育、辩证唯物主义教育、生态道德观教育、人生观、价值观以及思想教育等。

1.2 渗透重点的选取

由于生物课教材的内容具有多样化和涉及面广的特点，教学大纲尽管已经从大方向上面指出了进行德育教育的基本方向，然而在具体实践过程中依然显得略为简单，要将德育教育工作做好，必须从中学生物教学过程中需要渗透的众多内容中，有针对性地进行重点选取并进行实施。经过研究与结合实际情况，笔者主要选取了爱国主义教育、辩证唯物主义教育、科学的人生观与世界观的教育、生态道德观念教育、生物进化观点的教育等五个观点。

2.德育教育渗透的渠道

在生物教学中实施德育渗透的渠道是多种多样的，然而均需要做到有意识、有动机和有效果。

2.1寓德育教育于生物知识的教学过程中

在生物教学过程中，老师首先要对教材有充分的认识，设计出切实的德育教学目标，跟生物教学的具体知识相结合，做到自然而然地将德育教育内容渗透，让生物基础知识教育跟德育教育同步有机地结合。

经过笔者的实践，在教学过程中进行德育渗透，建议可采取下面的几点措施：

（1）增强系统性，有效利用教学各个环节进行德育渗透。例如在备课、讲课、提问、实验或是辅导等各个环节，均是进行德育渗透的很好机会。只要老师有针对性地精心整理，便可以将其渗透进系统过程里面。同时，如“植树节”、“世界环境日”等均可以此为契机，组织关于德育渗透的专题讲座或是活动。

（2）注意思想性，通过生物学家事迹、最新科研成果等，培养爱国主义精神。例如在课堂刚开始的5分钟，跟同学们探讨最新的生活学成就与研究成果，以激发学生的爱国主义情感，增强其民族的自豪感，提高课堂的趣味性。同时介绍一些国内外生物学家的动人故事，培养学生顽强拼搏、积极创新探索的精神。

（3）注重科学性，发挥生物知识的有机联系和特点，实施辩证唯物主义教育。

由于生物科学是通过人类多年跟自然界不断斗争的总结与归纳，在教材中已经拥有了充足的辩证唯物主义内容。老师可以对其进行科学的分析，让学生与学习生物知识的同时，还可以接受到实事求是的世界观培养。

2.2 理论结合实践，多开展课外科技活动

要让学生对德育教育有一个深刻的认识，必须让学生们能够感觉得到、摸得着。老师多开展课外科技活动，可以将书本上的认识有意识地在实验与实践活动当中渗透。例如组织学生们进行环境污染状态调查、采集与制作动植物标本等，不但能够激发发生学习的积极性，让课堂更有趣味，同时还可以培养中学生们认真、勤于思考的习惯，务实的作风，竖立喜欢科学、珍惜劳动成果的价值观。

3.生物教学德育教育的整体构建

3.1 做好生物教学德育教育计划工作

   要让生物教学德育教育工作能够实现有意识，有目的，老师务必要先对生物学教材里面的德育因素进行研究与分析，清晰每一项内容的德育价值，明确哪一部分的内容能够跟哪一种的德育目标相结合，再确立其具体实施的渠道与方式，最后制定出生物教学德育教育计划方案。同时，老师还可以设计出生物教学德育教育计划的序列表，并且于具体教学过程中根据实际情况，进行补充与完善。

3.2 关于生物课学教学设计里面的德育

（1）确立科学的德育目标要求。

首先，需要清楚认识到课时德育目标要求跟学段目标要求两者的层次关系，其于学生的德育教育以及于生物学德育教学整体里面的重要程度；要清楚知识不一样的德育目标要素的学科其显现方式的差别；同时还不能忽略师生情感的这一基础，必须以学生的角度分析所定下目标要求的可行性。

（2）重视教学的方法、手段的学科德育价值

一样的教学内容使用不一样的教学方法进行表现，其德育价值将会有着很大的差异。例如：新教材里面的“分析人类活动破坏生态环境的实例”，教材的例子以一个静态的图片呈现，而老师可以使用与其相似的以新闻背景或者是视频进行表现，让学生从视觉上以及情感上得到双重的刺激，让德育教育的意义大大增强。

（3）教学情境设计中加入德育要素考虑

 一个拥有丰富情感活动的教学情境能够让学生更易于学习生物知识的同时，也是其思想品德形成与发展的优良环境。因而怎样设计情感活动，让其更具有教学价值，将是每一位生物学老师均值得思考与探索的课题。

4.总结

“学生是美丽的花朵，老师是辛勤的园丁。”老师作为学生知识传授者，思想道德的引导者，肩负着培养社会栋梁、未来建设者与接班人的重要责任，首先老师必须要不断提高自身的思想道德素质、努力地钻研教材、不懈地研讨教学方式，自主地挖掘德育教育的重要因素，做到传授学科知识的同时，更教会学生做人的道理。

参考文献

[1] 赵锡鑫，杨善禄，郭友，毕晓白，生物学科教育学.北京：首都师范大学出版社.2001.1:240-246

[2] 中华人民共和国教育部，全国制就位教育生物课程标准，北京：北京师范大学出版社，2005，7：2