浅谈如何运用现代信息技术优化思想政治理论课堂教学

在新课程背景下，在思想政治理论课堂教学中运用现代信息技术可以提高教师的综合素质，运用多媒体教学不仅能增强学生对各门课程学习的兴趣，有效提高课堂教学效率，而且对教师自身综合素质的提高也会起到极大地促进作用。多媒体辅助教学不仅是教学模式的转变，教学手段的更新，更重要的是教学理念的转化，有利于为培养创新型人才，为学生良好个性品质的形成提供理想的环境。另外，教学中多媒体程序具有极长的存储时间，可以长期保存和使用。同时现代信息技术的应用有利于实现资源共享，全面提高教学质量多媒体课件具有可复制性，任何教师都可以很容易了解其他教师运用多媒体教学的方式和方法，易于结合自身的特点进行修改和补充，形成自己风格的多媒体课件[1]。

1多媒体教学的利弊

1.1多媒体教学的优点

1）多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段兴趣和爱好是最好的老师。老师若想成功地教好一节课，必须有意识地创设问题情境，紧扣学生心弦，把学生带入教学氛围中，使他们从尚未萌发兴趣到兴趣盎然，逐步形成旺盛的学习动机，直至具有坚毅的探索精神。2）多媒体教学可以形象、方便地突破教学重难点心理学研究表明，多种感官参与记忆，有利于个体对知识记忆的保持。传统的课堂教学以教师讲述为主，学生学习知识以听觉为主，形式单一。而多媒体课件教学能直观形象的呈现所学知识，特别是一些抽象难懂的知识。它不仅有利于学生直觉思维与逻辑思维的有机结合，还有利于学生对知识意义的主动建构。教师在进行多媒体教学课件设计时，可以充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，激发学生的学习兴趣，促进其对所学知识的理解。3）多媒体教学可扩大课堂教学容量，提高教学效率运用多媒体进行练习可以增加训练密度，提高教学效果。在多媒体教学中，教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体的讲授方式，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一教学形式。

1.2多媒体教学的隐患

1）颠倒教学内容与形式的关系多媒体是课堂教学的辅助手段，但在具体的教学应用过程中，不少多媒体课件却成了课堂教学的“主角”，“丰富”和“漂亮”成为课件制作的首选标准。有的老师将与课文内容有关的材料尽数罗列，反客为主，错把“点缀”当作主流，这是当今多媒体教学中最大的隐患。2）大容量导致教学重难点模糊不清现今许多课件内容庞杂，课件制作者对于素材的要求“多多益善”。这使得学生在学习知识时，难以分清主次，违背了学生在一定时间内只能接受定量信息的认知规律，最终影响教学的实际效果。3）盲目利用，浪费教学可用资源电脑是功能强大的工具，传统的教学手段似乎都可由它来代替。于是有人觉得有了电脑，其它诸如黑板、粉笔都可以不要了。在不少人的眼中电脑是多媒体的同义词。其实，多媒体不等于电脑，能把电脑跟其他传统媒体结合得好才是真正好的教学手段。如果只是重形式而轻内容，使许多本来很好的设备被闲置起来，造成资源的浪费也不好。4）不顾实际强求使用多媒体教学目前中国的教育总体上还是相对落后的，除了少数条件较好的学校享有“全方位”多媒体教学的优厚待遇外，在大多数普通学校中多媒体无用武之地[2]。

2现代信息技术在思想政治理论课堂教学应用现状

2.1素材选用不恰当

多媒体课件讲求选材合适，用材得当。比如，在讲授“爱家乡是爱祖国的基础和起点”一课时，可以播放《我的祖国》、《在那桃花盛开的地方》等歌曲，这些歌曲表达了人们对家乡的热爱和眷恋之情，但如果在课件中播放《红色娘子军》，就显得有些不伦不类，甚至破坏了整个课堂的基调。因此，在使用多媒体课件时，决不能为了“凑”点佐料而随便找一些与内容无关，甚至相互抵触的素材，不但于教学无补，反而会弄巧成拙，使政治课的效果大打折扣。

2.2人机配合不协调

运用多媒体要注意与讲授同步，用早了不行，用晚了也不行。否则就会“驴唇不对马嘴”。如某思想政治理论课堂教学教师在讲授“如何加强纪律观念”一课时，由于对课件不熟悉，当他讲到“刘志丹受罚挑水”时，课件上出现的却是“培养军令如山的纪律观念需要耐心细致的思想教育”；当他讲到“徐向前明纪教兵”时，课件上却出现的是“徐向前读书学习”的画面；当他讲到“邱少云烈火烧身纹丝不动”时，课件上出现的却是“培养军令如山的纪律观念需要干部的表率作用”，结果使听者一头雾水，“丈二和尚摸不着头脑”。

2.3多媒体手段的运用冲淡了教学内容

避免“狂轰滥炸”。多媒体课件属于辅助手段，因此在授课中的运用不是多多益善，而要精当管用，切不可图省事，以课件代替授课。否则就会喧宾夺主。如果一堂课从始至终，不间断地用课件对学生“狂轰滥炸”，而忽视对内容的讲授，看似热热闹闹，很是吸引人的“眼球”，实际上对于增强教学效果没有任何作用。导致学生注意力的最终落点不在教育内容而在课件上。如果过分强调感官刺激，花里胡哨，哗众取宠，就会冲淡教育主题，分散学生对学习内容的注意，不利于学生抓住教育的重点[3]。

3运用现代信息技术优化思想政治理论课堂教学的策略

3.1运用多媒体的时间不宜过长

多媒体课件把声音、图文有机地结合在一起，大大丰富了学生的感知，提高了学生接收信息的密度、精度和效度，对于优化课堂教学，全方位实现教学目标起到了积极的作用。但是，多媒体的运用本身也存在着一些缺陷，最主要的就是在信息交流与情感沟通方面给学生一种疏离感。讲课者更多地是通过预定的文字、音像来传递信息，与学生的交流不那么直接了，学生对讲课者的亲近感也削弱了，如果时间过长就会影响讲课者与学生之间的互动，影响教育效果。

3.2运用多媒体的节奏不宜过快

节奏过快不利于学生消化吸收。根据教育心理学的研究结果，只有适量的教学信息，才会取得最佳的教学效果，过于丰富或过于贫乏的教学信息，都不利于教学。在运用多媒体进行课堂教学时，节奏过快，会使学生应接不暇，导致“信息过载”现象：学生接收了一些信息，但是还没有引起在头脑中的思维加工，后面的大量信息蜂拥而至，反而冲淡了对前面信息的理解。

节奏过快容易使学生紧张疲劳。心理学研究表明，人的大脑皮层长期处于高度兴奋状态，容易造成身心疲倦。由于频繁使用多媒体，学生一直处在光线不太明朗的环境里，视听感官受到连续刺激，无形之中增加了学生的紧张感、疲劳感，甚至会产生抵触和厌烦。

3.3运用多媒体要注意与学生的互动

在思想政治理论课堂教学教学过程中进行现代信息技术可以有效地提高学生学习的积极性，但在教学的过程中不能一味地照着课件念，这样学生听着听着就容易睡着。因此在多媒体教学时，要注重与学生进行互动，要针对课件里的内容向学生进行提问，并让学生进行自由讨论，这样才会起到有效教学的作用。

参考文献：

[1] 王健. 信息技术与政治教学的整合[J]. 教育教学论坛，2011(10)：132-133.

[2] 胡洪. 高中政治教学与现代信息技术整合的探索[J]. 才智，2011(08)：109-110.

[3] 方光勇. 信息技术在思想政治教学中的运用[J]. 考试周刊，2011(38)：178-179.