英语教学中如何提高高中英语听力能力——外语论文

    英语作为一种交际工具，在社会上的地位愈加明显，而听力又是人际交往过程中非常重要的一部分。听是学生进行理解以及吸收信息的必要的途径，是进行交际的重要的一部分。但是就目前而言，很多高中生的听力都很差，这严重影响了英语教学质量的提高，所以在英语教学中，一定要重视提高学生的听力能力。老师在教学中应该以学生为主体，最大限度地提升他们对英语听力的兴趣，不断探索新的教学方式来提升高中生的英语听力能力。

一、创建良好的听力环境

    好的语言环境利于更好地进行语言学习，英语听力学习也是一样。英文本身需要非常强的实践性，因此在进行听力练习的时候，一定要在一个特定的语言环境中进行练习。但是就实际教学条件而言，目前大多数高中都很难找到拥有练习听力的语言环境，作为高中老师应该在课堂上设置真实的语言情景，从课堂实际出发，并按照因材施教的原则，根据学生实际的听力水平，将课堂用语运用与学生日常学习中。课堂用语其实指的是老师在上课时，根据当时的教学情景进行的即兴交谈，这样学生不仅能够听懂，而且对他们来说，也是一种非常好的听力练习。比如老师在上课时，可以说“class begin”，学生则可以根据上午时间回答“good morning teacher”。又比如来老师教学过程中出现“每天的”这几个字的时候后，可以用“daily report”来代替，类似这种练习可以经常进行变换，学生在这样的练习下，不仅可以锻炼英语说的能力，还可以大大的提高英语听力能力。在进行课堂教学时，还可以适当进行简单对话，或者让学生分小组进行朗读等，使得学生能够有更多的机会来接触英语，体会英语情景，从而获得良好的语感，从而大大的提高高中生英语听力能力[1]。

二、提升学生的听力兴趣

    兴趣不仅可以激发学生学习的激情与学习的动力，更能使得他们愿意学并且主动进行学习。老师在日常英语教学中，要营造一种非常轻松的学习气氛，可以介绍一些与英语听力有关的知识，比如某部非常适合练习听力的英文电影，抑或是某首好听的英文歌曲，并适时放给学生看或者听，这不仅可以大大激发他们的学习兴趣，他们也会认为学习英语其实是一件非常轻松的事情，从而更乐于英语的学习，主动去练习听力。在听力形式上面，也应该采取灵活多变的形式来吸引学生，从而调动学生们的积极性。比如可以借助多媒体课件，创建一个有图片，有声音，有人物，有情景，有动画以及文字的听力材料，并将所听到的、所涉及的内容，通过复述的形式再现于课堂。还可以截取某部电影的某个画面，通过播放画面，让学生来猜是来自于哪部电影，大概说了什么话。比如在电影《泰坦尼克号》里面Rose与Jack的经典对白“You jump,I jump.”可以通过一个小片段，让学生进行猜测，并进行朗读，还可以将这部电影的主题曲进行播放，向学生解释其大概的意思以及相关背景资料。这些都可以大大的激发学生的求知欲，且在不知不觉中就掌握了相关的知识，从而提高了学习英语的兴趣。总之，兴趣就是最好的老师[2]。

三、精选听力材料

    在听力材料的选择方面，可谓是丰富多彩，比如可以选择某些英语报纸上附带的听力材料，亦或是专门的听力训练材料。在听力材料的选择上，老师一定要根据学生的实际听力能力进行选择，应该选择那些语言组织灵活、语调地道、原汁原味，语速中等、流畅，生活化、口语化的录音带，这样学生听起来既不会觉得很艰难，还可以进行相应的听力模仿练习。还可以选择有故事、有情景的听力对话。比如在短对话方面，可以选择一些生活化，但是出题方式比较灵活的听力材料。同时，听力材料还必须符合高中生的欣赏以及理解能力，还要与教学实现同步，这样不仅能够完成教学计划的内容，还可以在此基础上得到延伸。听力材料一定要有趣味性，能够吸引学生的注意力。因此，在材料的选取上可以让学生多听一些有意思的情景对话，并让学生分组进行复述，让对话再现课堂。此外，还可以让学生搜集好的听力材料，一起共享，并说说选择这篇听力材料的原因，从而提高学生们学习的积极性，从而有效提升英语听力[3]。

四、采取多种方法培养听力技能

（1）加强多媒体教学的应用

    就目前而言，几乎现在的高中的各个教室都安装了多媒体系统，在练习英语时应该予以充分利用。可以利用多媒体播放一段有图像、有声音、有文字的听力对话，老师对该画面进行讲解，然后关闭画面，进行再一次听力练习，感受每个单词的发音以及语法、词汇的结构，从而获得听力的提升。

（2）通过提升阅读能力来提高听力

    阅读能力其实与听力水平有着很大的关系，如果学生的阅读量大，阅读质量较高，那么他们的语言水平总体来说也会比较高，在进行听力练习时也更能理解材料的意思。因此，老师应该多多鼓励学生加强阅读，从而增加词汇量，达到提升听力的目的。

（3）强调预测的重要性

    听力预测其实就是指在进行听力之前先把问题以及选项看一遍，并对可能出现的语言信息进行预测，并对可能出现的听力范围以及材料的主要内容进行大概的估计。听力预测可以让学生缩小信息范围，根据关键单词进行听力练习，从而提高听力的效率。听力预测不仅可以让学生大致捕捉文章的相关信息，还可以让学生通过一些关键单词，从而获得想要的选项。因此，老师在进行听力前，要提醒学生进行听力预测，把握相关的关键单词。

（4）泛听与精听相结合

    所谓泛听，是指把听力的重点放在文章的关键词上面，然后推断文章的总体的意思。而精听则是指对听力材料进行多次听力练习，知道最后能够听懂整篇听力材料。对于精听，首先可以先听一遍，把听到的大致的单词写下来，就算一点没听懂也没有关系。在进行第二遍听力练习前可以先看材料，了解材料大致的意思，在进行听力练习，看是否能够将自己能否理解材料的意思，一些关键词是否听到了。在第三遍听时，打开听力材料，对着材料与录音一起听，看哪里是自己遗漏了的消息。第四遍则是收起材料，仔细听，确保每一个单词都能够听到。最后一遍是进行查漏补缺，将听到的单词一个一个写下来，研究单词的发音以及才材料的语法等。在练习时要脑中要结合相关语境，从而提升英语听力以及听力理解能力。

五、结语

    英语听力练习是一个长期的过程，涉及到学生自身的听力水平、学习动机以及学习内容等多种因素，需要进行不断的探索以及实践。想要提升高中生的听力练习，必须做到持之以恒，并在听力环境、听力材料、听力方法上多下功夫，提升学生的词汇、语法、听力技巧等，这样才能有利于英语听力的提升。老师在进行教学时，不能只重视教材，应该着重调动学生学习听力的积极性，真正让学生参与到课堂中去。此外，老师也要在教学方法上进行不点探索，在实践中不断提升自己的教学方法，改变教学思路，这样下来，学生的听力水平一定能够得到提升[4]。

【参考文献】：

[1]葛文山，郭慧，刘桂岩．高中英语听力教学常见问题分析[J]．中、小学英语教学与究.2010(5)．

[2]教育部.普通高中英语课堂标准（实验）[M],北京，人民教育出版社，2010.

[3]王红英，基于网络交互学习系统的视听说教学模式成效研究 [J]; 赤峰学院学报(自然科学版);2010年01期.

[4] 韦翠琼.浅谈如何提高中学生英语听力能力[期刊论文]-广西大学学报（哲学社会科学版）2009,29(21).