加强小学德育课程意识的措施——教育论文

    小学教师德育课程意识的达成，通常是在实际的教育实践中完成的。小学德育教师课程意识的培养，应该与其自身的职业特征及其独特性充分结合。要想小学德育教师课程意识得到明显的提高，在学校的领导管理方面，必须拥有良好的气氛，同时教师还必须发挥其自身的主观能动性，加倍努力，其中教师的努力占主要地位[3]。又因为校本研修是实现小学德育课程意识提高的重要手段之一。因此，笔者根据校本研修思想的基础上，提出以下几点措施，以便加强小学德育教师的课程意识，从而促进我国小学德育教学的发展与进步。

1、加强德育教师的专业素养与实践经验

    小学教师素养与经验的提升，可以从学校与教师自身两个方面展开。首先，从学校方面来看，学校应该定期组织小学德育教师进行有关课程意识的培训。在培训过程中，将校本培训、校本科学研究以及校本教学研究等有机结合，成为一个统一的整体。教师在通过课程意识培训之后，加深对新课程德育学科改革思想理念的理解与认识，且有效提升小学德育教师的教学研究水平与科学研究水平，以便在理论层面上更加理解并接受新课程。其次，从教师自身方面来看，教师在日常生活中必须大量阅读关于课程理论、课程教学以及教学研究等方面的书籍，尤其是与课程有关的。在阅读过程中，还应该与社会进步、教学发展需求等相结合，选取一些满足自身教学所需的书，以便提高自身的教育理论。这种做法能够帮助小学德育教师更加清楚的认识课程意识和教学意识的定义，从而促进教师教学工作的开展。

2、教师之间加强交流与合作

    教师与教师之间，应该加强沟通与交流，比如开展课前说课活动、定期进行集体备课，同一所学校的老师应该互相听课，并且对彼此的课堂教学进行评价。通过上述这些措施，均能及时有效的找出教师在进行课堂教学中所存在的问题，并具体问题具体分析，提出相应的措施，矫正课堂教学中的不当行为，提升教师的教学水平，提升德育课堂教学的有效性。

    此外，还应该寻求专业方面的指导。学校可以邀请一些教育研究机构的教学专业人员或者是某个课程研究领域的教育专家来校，与学校教师进行交流与合作，开展教学实验，在合作的过程中得到直接的教育与引导，学习到有关课程分析的办法与手段，加强教师的课程意识。例如：利用专题讲座、教学报告、课题带动、专题论坛以及专题研究等渠道，加强教育专业进步的历程。另外，学校可以组织专家、学科带头人以及骨干教师等人员，对教师的课堂教学情况进行观摩，提出其中存在的问题与不足，进而有针对性的加以指导[4]。在这个过程中，专业学者还能及时掌握目前教师课堂教学存在的难题与困难，从而促进教学实践和理论的有机融合，推动小学教师的专业知识与技能的快速进步。

3、开展反思性教学

    所谓的反思性教学，指的就是对教学问题进行思考的一种形式，老师将自身的教学内容与过程作为思考的主题，分析自身的教学内容、行为以及结果，并对现有的行为和新思想、新实践之间的距离进行反省，进而改善自身的教学行为，使其达到新课程发展的要求。教师在不断构筑教育思想的过程中，逐渐提高自身的课程意识。比如教师在教授《品德与生活》课程时，如果学生学习的效果不够理想，教师则应该对自身的教学方法及对学生的评价是否科学合理，是否妥当，是否没有有效激发学生的兴趣，调动学生的积极性与主动性。