浅谈关于小学语文自主识字的教学——教学论文

    识字是小学语文教学当中的一项重要内容，是小学低年级教学的关键任务。识字的本身并非就是最后的目的，而是在识字的过程中锻炼学生的阅读能力与表达能力。在新课程改革中，针对小学生识字教学提出了“认写分开”的原则，低年级学生应该多认少写，倡导自主识字，以便有效提升学生的表达能力与阅读水平。在确定了这种识字理念之后，方能在教学识字的过程中，重视识字的方式方法，感受并领悟汉语当中包含的精妙，体会语文学科的特性，即工具性和人文性相统一[1]。

一、抓住学生思维特点，激发识字兴趣

    依据小学生的思维特点，将抽象转变为具象的识字，其本身就是一个极为乏味的过程，假使学生只是被动的识字，那么识字的效率将极为低下，并且在某种程度上限制了学生的思维，不利于学生思维的扩展。低年级学生对于一些形式新颖、生动有趣的事物感兴趣，一旦产生了兴趣就能有效地发挥学生的主动性，对一些问题就会多加的思考，而与此同时学生的智力能得到一定的发展。所以，小学低年级语文教学过程中，应该采取一些较好的、新颖的教学方法，例如画画写写、设置疑问以及模仿表演等，从而激发学生学习的兴趣。教师通过各种方法与手段，为学生创设一个良好的识字学习环境或气氛，以便有效调动学生去感受识字的快感与兴趣。比如，开课之后，教师向学生演示若干个学生之前就已经知道的典型性的形声字或者是会意字，经过文字和画画的演变，让学生把自身大脑内的信息和所见到的画面联系在一起，进而调动学生对汉语文字探索的欲望与热情，产生识字学习的兴趣。

二、采取易接受的识字方式

    相关数据显示，在儿童汉字记忆成绩中，默写水平低于读音与词义解释，遗忘最高的就是字形。所以，在识字教学当中应该采取形象、生动的识字方式，以便有效帮助学生更好的记住字形，这同样是提升识字效率的一个关键性环节。

    依据汉字结构的具体特性，并与学生的实际情况相结合，教师在教学过程中可以尝试将“字理识字教学法”与“数笔画法”综合应用的识字教学方法[2]。例如“山”字的学习，教授学生数笔画的方式加以记忆，并且告知学生这个字在造字之初的具体形状；又如“鱼”字的学习，不但要通过数笔画的方式帮助学生记忆，同时还必须利用板书将字形的演变过程演示出来，将字理解释清楚从而能够更好的记忆；又例如在学习“采”字时，教师可以指导学生这般记忆：将该字划分为两个部分，分别是“爪”与“木”，其中前者表示为人手，后者表示为一个树，那么对这个字的理解就是用手摘树上的果实。

三、创设学习情景，提升学生的情感体验

    要想有效调动学生学习语文的兴趣，那么就必须让课堂活跃起来。因此，创设较好的学习情景，提升学生情感体验显得极为关键。只有在课堂教学中融入浓郁的情感，通过美好的情景感染学生，方能让学生产生认知感，进而激发学生的兴趣与热情，使学生在愉悦的氛围中学习新知识。教师在对学生进行引导时，应该与学生的实际生活以及理解水平相结合，将课文中所阐述的内容与情节，运用语言描述、实物演示、图片再现、模仿表演以及音乐渲染等方式，直接呈现在学生眼前，让学生身临其境，且自然而然地出现和课文内容相关的想象以及联想，进而调动学生求知的欲望与热情。例如教师将生字卡制作成果实的形状，将其悬挂于“果树”上，通过采果实的游戏方式吸引学生的注意，积极主动的对字形加以记忆。

四、体验实际生活，自主识字

    人们通过长时间的生活实践并积累、总结出了汉字，汉字和人们的生活存在极为密切的关系，其来源于现实生活，同时又客观且正确的反映现实生活[3]。因此，教师应该组织学生在现实生活中识字，这种方式不仅可以使学生的经验更加的丰富，同时还可以对学生的认识加以深化。调动学生课外自主识字的积极性与主动性，创设有利条件使学生展示在现实生活中所识到的字，让其充分体会到成功的快感。例如对班级同学姓名的认识，教室中物品名称的认识，对经常吃的点心和水果名字的认识，了解所学习课程的名字，等等。

    引导学生认识所熟悉环境中各种事务，是识字教学的有效工具。它不但能够提升学生的直观感受，进一步加强学生对汉字本源的了解，同时还有助于学生语文文字表达能力的培养与锻炼。因此，应该充分运用开放多变的环境，对识字的空间进行扩展，激励学生在现实生活环境当中积极主动的学习汉字。

五、结束语

    汉字造字规律具有多元化的特点，所以，识字的方式同样是多种多样，且灵活多变的。为了能够达到学生主动、独立识字的目标，应该指导小学生发现且熟练掌握正确识字学习的方式方法。在小学低年级语文识字课堂中，必须采取有效措施，如抓住学生思维特点，激发识字兴趣，采取易接受的识字方式，创设学习情景，提升学生的情感体验，从而提升学生的自主识字的能力，使学生真正感受到语言文字学习所带来的愉悦。

【参考文献】

[1]王振华.浅谈小学语文低年级识字教学[J].湖南中学物理·教育前沿,2009,(02):150 

[2]马成.小学语文情趣识字教学方法举隅[J].教学与管理（小学版）,2012,(10):39-40

[3]陈小映.语文教学中如何培养小学生自主识字能力探讨[J].都市家教（上半月）,2013,(04):114-114