新课改背景下中职语文课与专业课整合的思考

针对中职学校的新课程改革，其价值取向与普通中学的改革是不同的。首先，中职学校承担着培养一线技术型人才的任务，所以新课程改革必然应满足职业教育的需要。关于这一点，同样适用于语文课程教学。因此，讨论新课程改革下语文课与专业课整合的课堂教学策略，便构成了本文立论的出发点。

在不改变现有的语文教学学时和教学板块的情况下，所进行的与专业课整合的教学策略构建才是可操作的。从而，需要对专业课所内含的岗位元素进行提炼，然后将其植根于语文教学之中来，这或许应是开展语文课程改革的路径指向。

本文首先结合中职教育特点对新课程改革的方向进行解读，在此基础上完成二者整合模式的定位。最后，在定位驱动下给出对应的教学策略来。为了方便本文的论述，这里以“会计学基础”作为专业课进行讨论。

一、对新课程改革方向的解读

从职业教育的价值取向来看，语文新课程改革的方向可概括为以下两个方面。

（一）培养学生综合能力

培养学生关于对语文知识的综合应用能力，构成了新课程改革的一般方向。所谓一般方向是指，这与普通中学的语文课程改革方向是一致的。考察中职学生的学习特征可知，因众所周知的原因中职学生的整体语文素养并不高，这就直接制约了他们的写作和阅读能力。然而面对未来职场的工作环境，一定的写作和阅读能力不仅是支撑专业技能的素质元素，也是支撑他们继续学习和深造的必要元素。因此，针对中职学生的语文课程改革也需要在培养他们的综合能力上下工夫。

（二）与专业知识相融合

抛开少部分中职学生将考入高职院校继续深造不论，大部分学生都将毕业直接进入到工作岗位。因此，语文课程改革唯有与专业知识发生着联系，才能突出职业教育的理念，也才能保证语文教学不陷入到尴尬的地位。那么如何来与专业知识相融合呢。笔者认为，这正是新课程改革需要着力解决的问题。从改革方向来看，应在维护语文课程现有教学板块的同时，恰当的引入专业知识，这样才能减少课程改革后的操作成本。

二、解读基础上的整合模式定位

在以上解读基础上，二者的整合模式可从以下两个方面进行定位：

（一）阅读理解板块的整合模式定位

毫于疑问，阅读理解构成了中职语文教学的重要板块之一。该板块与会计学知识的整合模式，可定位于以下两个环节：

1.概括能力上的整合。中职学生所面对的会计岗位一般较为基础，需要承担着大量、繁琐的会计分录任务。为此，首先应建立起学生对经济事件的概括能力，从而能有效把握住经济事件的本质和类型。对于概括能力的训练，实则已构成中职语文教学的一项内容，因此需要在材料的选取上下工夫。

2.理解能力上的整合。与概括能力相适应的便是理解能力，这应该涉及到较为复杂的经济事件，如企业的资金筹措和成本核算领域。因此，针对理解能力的训练也是阅读理解板块的重要内容之一。

（二）写作训练板块的整合模式定位

    从“基于工作过程”的视角来进行写作训练板块的整合模式定位，实则在于提升学生在对经济事件的总结和其它商务写作的能力。对于前者而言，则主要涉及对会计报表的文字阐述。根据文字阐述的一般逻辑，应建立起数据描述、存在的问题、建议等三个环节。因此，这一岗位需求便成为了培养学生写作能力的目标指向，在具体的实施过程中则可以借助案例和命题的形式来完成。

三、定位驱动下的教学策略构建

根据上文所述并在定位驱动下，教学策略可从以下四个方面进行构建：

（一）建立集体备课制度

因为建立语文课程与专业课程的整合模式仍有待探索，因此需要通过集体备课制度来共同公关。从前面的阐述中可以知晓，集体备课的重点在于阅读材料的选择和讲解手段，以及写作中的案例选取和写作规范问题。从而，应在教研组组长的带领下，通过不断探索和实践来确立二者整合模式的校本要求。本文是以会计学知识为例进行了前期阐述，但如何针对工科专业课程来构建语文教学策略，仍值得同行起思考。

（二）建立学科交流机制

不可否认，实施语文教学策略构建的主体仍是语文教师。但为了更好的完成与专业课程的整合，还需要建立学科交流机制。具体的实施办法包括，通过组建跨学科的小组来进行语文教学策略的构建，或者借助信息平台来进行时时互动。另外，语文教师也需要弥补自身在专业知识上的不足。

（三）合理选择阅读材料

阅读训练的目的在于提升学生的概括能力和理解能力，因此在阅读材料的选择上应把握这样几个原则：（1）阅读材料的题材应围绕着企业经济事件来展开，关于这一点在网上很容易收集；（2）由于课时数有限和既定的训练目标使然，教师还应对部分阅读材料进行处理，即保留核心信息而把一些过渡性和无关的表述性文字给剔除掉。如，从2013年起便在试点“营业税改增值税”的政策，而这一政策直接影响到会计成本核算和纳税筹划等方面。因此，教师可以在网络搜索相关的新闻、政策作为阅读材料，从而在训练学生阅读能力的同时，也不断的了解最新的财经信息。

（四）主动与实训相结合

之所以强调应主动与实训相结合在于两点，第一仅仅依靠课堂教学时间来进行写作训练是不够的；第二通过与专业实训相结合将有助于为学生营造出一种工作环境，从而在相应的写作训练上能做到事半功倍的效果。对于会计类专业的学生来说，会计项目实训是不可少的，但在项目设计中似乎忽略了对学生写作能力的训练。因此，在实训环节中可以设计出关于“企业经济状况总结报告”的写作训练项目，从而衔接会计手工实训和企业沙盘实训环节。

四、实证分析

实证分析一：在基于工作过程为导向的职教要求下，应重点选择反映企业经济事件（产供销）的阅读材料，来培养学生的阅读能力；并在企业方案撰写规范下，组织学生完成特定经济调研事件的写作任务。另外，在语文教学与专业整合的实践中。例如“拓展式”教学，要求语文课堂教学结合专业教学的内容，从语文的角度加以扩展，以有效提升学生的专业文化素养。对会计专业的学生，学了《敬业与乐业》后，不妨让她们讨论：会计这一职业怎样做才能做到敬业与乐业？

实证分析二：例如，指导学生写好书面的实习计划、总结，或要求会计专业学生把实训过程中的某一环节用口头方式表达出来等等。这样既可以加强学生对专业课的理解，又可以提高学生的语言表达能力，为学生步入社会打下良好的基础。这样与专业结合的丰富多彩的“拓展式”教学，使课堂气氛热烈，课堂生态和谐，自然收到了较好的效果。这样的教学设计，形式新颖别致，有别于传统的讲读式教学，既结合了有关专业，又无脱离语文文本之虞；既能落实知识点，又能调动学生学习的主动性。

五、小结

总之，笔者认为，语文课与专业课的整合，需要对专业课所内含的岗位元素进行提炼，然后将其植根于语文教学之中来。通过建立集体备课制度、建立学科交流机制、合理选择阅读材料，以及主动与实训相结合等教学策略，会收到不错的效果。

参考文献：

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[2]罗嘉平.浅议如何在中职语文教学中培养学生的职业素养[J].大观周刊,2013(6).

[3]李盐滨.中职语文教学融合专业技能策略探析[J].教师,2013(32).