要培养学生强烈的阅读冲动

作者：石建军来源：《中国教育学刊-教育微论》日期：2015-07-23人气：943

语文新课程标准要求将培养学生阅读能力作为语文教学的主要目标之一。小学生阅读能力的提高，不仅能提高语文教学效率，更能够提升学生自我学习的能力，有助于其全面发展。要培养学生的阅读能力，首先要培养其自觉阅读的习惯；而培养自觉阅读习惯首先又必须让学生具有强烈的阅读冲动。当前，却有相当大比例的学生对阅读没有多大兴趣，就更谈不上阅读冲动了。

学生阅读冲动的较多动力源泉在于教师的阅读预习布置。现实教学中，教师的阅读预习布置，要么是安排家庭作业要求学生提前自读，家长检查签字；要么不是在新课进行前要求学生自读一遍。这样一种先熟悉一下课文“面孔”的阅读预习要求，很大程度是在淡化学生的阅读冲动。经研究发现，给学生确定一个分级的阅读目标，是引导学生带着冲动去阅读的最好办法。低年级的学生爱表现自己，对这个年龄段学生的预习阅读要求就是：读给家长听，表演给家长看，背给同学检查，小组内开展读背比赛等，这些都是常规的初级目标。而参加学校读书活动，定期开展学校朗读展示会则是高级目标。初级目标是为了激发学生练习基本功的兴趣，高级目标是为了唤起他们不断进取的欲望。

中高年级的学生已经具备一定的理性思维，具有初步的归纳与撰写能力。在对这个年龄阶段的学生布置阅读预习时，教师要侧重设置读懂课文的思考题，尤其要设置能够引发学生阅读兴趣的问题。例如，人教版五年级《将相和》可以设置“将相为什么不和”“将相是怎样和好的”等阅读预习问题。此课文的初级阅读目标是让学生思考解答上述问题，说出自己的看法及心得体会，教师在课上专门给学生一定的展示时间。此课文的高级阅读目标是利用板报或学校文学社期刊定期刊发学生的阅读心得。让学生在自我表现、群体展示中迸发出阅读冲动，久而久之，学生的阅读兴趣自然会迸发出来，自觉阅读的习惯也就会逐步形成。自觉阅读必定促成理性思考，为学生一生的良好学习及生活习惯奠基。

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