并不是一成不变的。如果抱陈守旧，昨天的成功经验往往会成为今天失败的原因。进一步来看，建设学习型组织，就是打造变化能力，也就是成员的学习变化、适应变化、管理变化的能力。在某种意义上来说，学习能力=变化能力。“学习型组织”，其实就是“变化型组织”。从系统学的角度来看，党组织作为一个系统，处于一个不断变化的环境之中，并与周围的环境不断进行着物质、能量和信息的交换。因此，党组织必须保持变化的能力才能保证在快速变化的时代中保持活力。需要特别说明的是，学习型组织讲的不仅仅是某个组员的变化能力，而是整体协作的变化能力。

（二）高校学习型党组织的特点

    许青云在《论高校学习型党组织建设意义、特点及路径的研究》中总结了高校学习型党组织的特点：高校具有党员知识层次高、思想较活跃、创新意识强、学习氛围好等优势，这为学习型党组织建设提供了非常好的人才与学风基础；高校学习型党组织建设是与教学科研密不可分的，是紧紧围绕着教学科研等中心任务来进行的，这就避免了政治理论学习与业务学习“两张皮”现象；高校学习型党组织建设直接指向于“人才培养”这一根本任务，它以教师个人及教师队伍全面发展作为前提，以教师的全面发展带动学生的全面发展，从而使高校的人才培养目标与人才的自我发展结合起来。[5]

    从职能的角度看来，高校一般具有三大职能，即：人才培养、科学研究和服务社会。高校的这三大职能就决定了高校学习型党组织有其自身特点。总结学者的研究，联系高校学习型党组织建设的实际情况，高校学习型党组织建设呈现出以下几点特征：1、学习主体的分散性：高校是一个自由的环境，高校的老师和学生都是处在一个相对自由的工作和学习环境之中的。同时，老师和学生都分散在不同的院系之中，很难实现学习主体的统一行动；2、学习内容的广泛性：高校是一个以科研和教学为主要内容的系统，要在高校建设学习型党组织，就需要在知识的广度和深度上进一步拓展，否则学习型党组织便失去了存在的意义，单纯的浪费时间；3、集体行动的困境：建设高校学习型党组织的最大特点与问题便是难以实现高校党员的集体行动。建设高校学习型党组织的核心，就是打破集体行动的困境。对于党组织来说，在资源有限的条件之下，如何实现党员的集团行动，参与到学习活动中来，从而构建学习型党组织，是一个核心的问题。