早期儿童音乐教育的作用-教育论文

日本著名小提琴教育家铃木镇一先生提倡早期教育和 才能教育，他的音乐才能教育法提升了日本数以万计学龄前 儿童的智力与才华。他认为教育从来就不是所谓的天才教 育，一切的天才都来自于后天的培养。即我们常说的“不是生 而知之，而是学而知之的”。在他的学生中既有盲童又有患小 儿麻痹症的孩子，虽然这些孩子有先天的身体缺陷，可是经 过他的教育培养，这些孩子在音乐卜.都取得了相当的成绩。
铃木镇一先生出生于日本的一个乐器世家，早年曾留学 德国，回国后致力于学龄前儿童教育。他创立了“才能教育研 究学会”。他认为孩子从婴幼儿时期就应该接受音乐的熏陶， 这种早期教育的时间越早、越及时，孩子异乎寻常的能力就 越能挖掘出来。其能力之大，往往出乎成年人的想象。铃木先 生做过一项教育实验：即婴儿从降生之初开始，就让他们听 最优美动听的古典音乐，他特地挑选了一些五分钟左右的曲 子，包括管弦乐和器乐,涵盖了莫扎特、克莱斯勒的曲目，连 续的播放,一直持续到孩子五个月大。这时又做了进一步的 实验,在他们熟悉的乐曲中再加进一些从未听过的曲子一起 放给他们听，于是婴儿的脸上露出奇怪的表情,显得吃惊而 不安;而当听到熟悉的曲子响起时，他们的脸上便露出会心 的微笑，而且身体不自觉地随着音乐晃动,好像是在打拍子。 这实在是一个令人惊叹的发现。再例如莫扎特，三岁的年纪 就登上音乐厅的舞台演奏乐曲了。如此出色的音乐索质，除 了他本身具有的内在能力以外，毫无疑问和他的家庭环境所 具有良好的音乐气氛是分不开的。莫扎特的父亲就是当时著 名的宫廷演奏家和优秀的作曲家。当莫扎特还是婴儿的时 候，父亲为了培养其乐感,每天给他听几支不同旋律的钢琴 曲。经过这样的教育，莫扎特在三岁时巳经能登台演奏了。我 们很难想象，如果不是他的父亲如此精心而高效地培养，莫 扎特潜藏的内在能力，就不能如此迅速地被发掘出来。
人的大脑十分神奇，充满着巨大的潜力。用音乐开发孩 子大脑的潜能，是比较有效的途径之一。学习音乐不仅有利 于孩子在逻辑思维与形象思维两大方面都能得到平衡发展。
而且在非音乐方面的记忆能力也会提高,包括文学、图形记 忆、数字记忆以及整体智商等等。英国《星期日泰晤士报》曾 发表文章认为：“早期音乐教育可提高思维能力”。文章指出， 有研究表明:科学家已证实，从三岁开始,即使每天只弹10 分钟的钢琴，幼儿智力测试的成绩也会大幅度提高。这是有 道理的。因为儿童在学习乐器时，带给他们的不仅仅是简单 的手指运动,重要的是紧密连接了大脑的活动。设想一下，当 一个孩子面对乐器和乐谱,他要在最短的时间里，把眼睛看 到的音符时值及谱面上的各种标记反应到大脑黾，并要大脑 立即发出指令使手指和身体的其它有关部位开始行动,让乐 器完整地奏出乐谱的要求后，耳朵再检验自己的演奏效果。 一个毋庸置疑的事实是，大脑完全控制着手指的活动。随着 时间的增长，孩子也一次次重复这种训练，他们的大脑慢慢 变得越来越敏捷，手指也变得越来越灵活。这一道理说明了 学4乐器对锻炼少年儿童的大脑和机能有多么好的作用。
有这样一种观点：认为大脑灵敏度会随着人的年龄增长 而增强。其实这种观点是欠妥的。因为人的能力只有在不断 地培养新能力的基础上才会得到增长。科学家经过研究发 现,人的大脑发育过程是不断发展、不断变化的。因为它必须 适应环境，并对环境产生一种反应。大脑刚开始发育的时候 也是大脑感应度最强的时期，然后它随着年龄的慢慢增长开 始逐步减退，感应度就和绷紧了的和弦一样慢慢松弛下来。 如果我们将婴儿期看成一个起点，那么随着年龄的增长，这 种适应环境的灵敏度反而会逐步减退。对于适应的速度也是 同样的道理。正是由于这种原因，所以应该提倡早期教育。
尽管音乐能开发智力，但我们还是必须要注重学生兴趣 的激发为。在教学要注重给孩子们提供一个音乐的氛围，让 他们感受到什么是美好？即使进行一些音乐素质训练，比如 随着音乐唱歌击拍、听音练耳等等。也要让孩子们先感受到 音乐的美,在唤起他们的内心听觉的基础上,再进一步理解 音乐、认识音乐,享受音乐带来的快乐。