开放教育社会实践环节中学生素质培养的问题与对策

学生获取知识与能力一般有两种途径，一种是通过前人的理论来加深自己对事物的感知，另一种是通过自己的亲身操作来加深对事物的理解，社会实践环节就是后一种获取知识与能力的方式。开放教育以培养应用型人才为目标，社会实践环节是其中至关重要的一个环节。在社会实践环节中学生能够体验理论应用于实践中的微妙之处，从实践出发来感知对社会真实物体运转的影响。目前广播电视大学处于向国家开放大学转型的关键时期，实践教学却没有紧跟时代的发展。近年来，由于观念、条件、环境、教学对象、管理等诸多因素的影响，实践性教学，尤其是社会实践环节，成为教学过程中的一个难点，也一直是开放教育的薄弱环节。

     一、开放教育社会实践环节中学生素质培养的问题

（一）社会实践作业质量不高，流于形式

开放教育的对象一般是成人在职学生，在求学之余还承担着来自工作和生活各方面的压力。由于工学矛盾突出，某些学生对于社会实践环节没有引起足够的重视，往往认为实践环节就是走过场，草草应付了事，一些学生甚至是直接抄袭复制别人的社会实践作业，雷同现象比较严重。再者，由于部分教师对社会实践环节监督的松懈，学生没有得到足够的指导，就更容易导致学生将社会实践环节看作一种表面文章而不认真参与其中。因此，电大的社会实践环节往往流于形式，没有很好地发挥应有的培养学生实践能力的作用。社会实践作业一方面与在职学生的学习兴趣不相匹配，因此在求学中会出现学生避开社会实践的作业而直接的进入到工作，虽然存在社会实践这个环节，但是效果并不是很明显。

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基金项目：四川省教育厅2015年度科研项目“开放教育导学方式及教学评价研究”（项目编号：15SB0361）；四川广播电视大学2016-2017年度教改项目“实践环节中学生素质与能力的培养研究”（项目编号：XMZSXX2016003Y）。

作者简介：

沈贇（1983——），女，汉族，四川成都人，教育学硕士，四川广播电视大学直属学院，助教，主要从事远程开放教育研究。

林翠平（1972——），女，苗族，重庆酉阳人，文学硕士，四川广播电视大学直属学院，讲师，主要从事远程开放教育研究。

（二）社会实践环节专业特色不突出

     社会实践是深化课堂理论教学，将知识转化为能力的一个重要环节。不同专业的社会实践应该突出相应的专业特色。例如，护理专业主要应该注重临床操作的技能，建筑专业应该主要突出制图或测量等实操能力，等等。但是当前电大还存在着社会实践环节的专业特色不够突出、实践方式不够灵活的问题。实践环节专业特色不突出这种情况就影响了相关学科的纵深发展，学科知识无法及时的转换为社会发展所需要的专业实践能力。同时专业特色不突出必然会造成对于学科发展状态不佳，学科发展实力不均衡，不能够通过特色优势来带动学科的整体发展。

（三）实践教学师资相对匮乏

实践教学师资匮乏的问题主要表现在两个方面：一是电大学生数量众多，而教师数量有限，一位教师有可能面临指导几十名同学的社会实践的任务，而电大教师本身还有教学、管理、科研等工作任务，能够分配给每名同学实践教学的时间与精力有限；其次，社会实践教学环节要求教师本身要具有较高的理论和实践能力，部分教师可能理论水平较高，但缺乏实践经验，无法很好的引导学生将所学知识应用到实际工作中去。在实践教学环节中教师与学生不能及时的沟通，双方联系的不密切，最终造成了实践教学的质量不是很高。实践教学作为教学的一个部分，本意在于提高学生的实践能力，但是因为在实施的某些关节上缺少相应的保障机制，良好的教学实践安排，最终也走向变形。因此，“双师型”教师的缺乏，也是开放教育社会实践环节中一个突出而紧迫的问题。

（四）学校社会实践基地建设不足

开放教育专业众多，要针对每个专业建立相应的社会实践基地，无疑是一项浩繁的工程。目前，影响社会实践环节另一个很重要的因素就是社会实践基地建设不足。学校在教学的投入上涉及到多个方面，而且整体的财政又是有限的，因此不能保证在每个专业的社会实践基地建设中都能够提供充足的经费支持，从而影响到社会实践的教学。学校社会实践基地主要是重点的发展相应几个专业，而忽略了对其他社会实践基地的建设，因此社会实践基地虽然存在，但是并不代表发挥了相应的作用。学生在社会实践基地中所获得的实践经验并不是像预期中的那样好。在实践的方式中一般都是做些较为简单的工作，较为深入的研究并没有展开，因此在实习中有待进一步的对相关的工作进行完善提高实习的效果。

三、开放教育社会实践环节的有效性探索

实践教学是培育应用型、创新型人才的根本途径。实践环节是电大远程开放教育中不可或缺的，是教学过程中的重要组成部分，是提高学生实际能力的重要手段。这个环节对于全面推进素质教育，深化教学改革，确保教学质量，实现培养目标等具有重要的意义，对于促进学生理解、巩固和掌握知识，促进知识的转化和知识的拓展，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的创作能力和综合素质等方面具有重要作用。

（一）建设校外社会实践基地，提供多样化的实践机会

真实的实践环境更有利于对学生进行社会实践训练，更容易培养学生分析和解决问题的能力。开放教育历来重视与校外企业合作，建立校外实践基地，为学生提供更多的实践机会。例如，四川电大直属部与四川汉雅律师事务所、四川省人民医院、成都宏煜建筑工程有限公司、成都中财会计培训学校等单位签订校外实习基地协议，开展法学、护理、建筑、会计等专业的课程实践教学。另外通过开办案例分析、模拟法庭、会计实作等专题讲座，为学生提供社会实践方面的专题指导。这些校外实践基地可以为学生提供了解专业学习的实践知识的机会，让学生在实习中积累丰富经验。特别是企业汇聚的行业精英能够帮助学生学习更多的与学科相关的知识，为学生未来的发展积累一定的资源。在实践教学中通过理论知识与实践的相互融合帮助学生理解相关的知识，促进学生对现实生活中存在的问题进行思考。

（二）建设校内实训场地，培养学生创新思维能力

电大学生工学矛盾突出，学校即使提供了实践基地，但是学生参与的积极性一直不高。所以不仅要加强与校外的相关企业和单位进行合作，提高实践环节的教学效果，同时还要注重对校内实验基地的建设，如计算机实验室、测量实训、材料力学实训室等，基本解决试点专业实验、实习、实训的需求。利用学校的场地和教室，组织学生进行金融模拟交易、教学实践等实践活动，这些方式对于提高学生对专业知识的初步应用能力有一定的作用。校内实验基地的完善帮助学生获得良好的校内实践环境，学生能够利用这些条件推行自己的实验，验证自己的假设性条件，从而培养创新的能力。

四、开放教育社会实践环节中学生素质培养的对策

开放教育作为成人教育的一种类型，其根本目的不在于为学生提供多少可供记忆的书本理论知识，而在于为学生提供一种学习方法和思维，培养学生将书本知识应用到生活实践中，化为实际的生产力。开放教育需要能够为学生提供一种社会实践的平台，能够提高学生社会实践能力，增强学生对于知识的理解。如前所述，开放教育社会实践环节中学生的素质培养由于受到观念、条件、环境、教学对象、管理等诸多因素的影响而没有达到预期的效果，在今后的教育过程中，应从各方面来弥补和完善社会实践教学环节，具体可以从以下几方面来操作。

    （一）建立社会实践真实有效性评价体系

    目前社会实践的评价体系虽然已基本建立，但是还需要进一步完善。学生之所以敷衍了事，其中的原因还有学校对于学生的实践过程的评价不够细致，没有认真检查实践报告是否符合专业，没有调查学生参加社会实践后专业技能和认知水平是否得到提高。学生对于社会实践的重要性以及作用认识的都不是很到位。指导老师在评定实践成绩的时候应该从专业要求、实践目标、实践报告等方面进行综合评判。指导教师要能够耐心的全方位的对学生的社会实践进行评判，使学生能够获得公正客观的评价成绩。管理人员在审核材料的时候，要认真检查材料的真实性和有效性。要对相关的材料以及一些质疑的声音主动详细的审核管理，确保材料客观准确。多管齐下，让教学实践真正起到提升学生专业技能的作用。真实有效性的评价体系要将学生、教师以及管理人员的角色任务都体现出来发挥出合力作用效果。

（二）学生应结合工作实际开展专项社会实践

开放教育的学生大多为在职学生，如果学生所从事的工作与所学专业一致，应多结合自身工作实际，特别是针对某方面的技能缺陷开展专项社会实践。这样既突出了专业特色，也提高自身某项的工作能力和专业技能。学生进入开放教育的目的就是为了提升自己的能力从而为了更好的开展工作，在社会实践环节中只有和自己工作符合的专业才能够获得有效的经验。学生结合工作实际针对性的选择社会实践工作能够改变学生不想参加社会实践环节而应付了事的现象。在工作中完成社会实践作业，以社会实践作业促进改善自身工作，达到一举两得的目的。

    （三）学校应积极完善实践教学基地建设

还有一部分同学，有可能从事的工作与所学专业不符，没有社会实践的经验，也没有社会实践的场所和条件。针对这种情况，学校应积极完善实践教学基地建设，与不同类型的企业合作，满足不同专业的实践需求。另外还可通过自建、借用和共建等多种方式建立实践教学基地。教学点之间通过共用共建方式保证实践教学需求，增强教学设施和实践项目的适用性以及专业实践教学条件的通用性，提高实践教学基地资源的利用率。学校作为实践环节的主要组织者，在学校的实践实习基地上要能够给学生提供一定的平台，同时也要能够增加学生学习的机会，促进学生能够和行业前沿接触。从长远来看，学校与企业共同搭建一些实践平台不仅可以为学生提供更多的实习机会，为学校教学注入新的活力，也可以为企业培养输送更为合格的人才，达到互利互惠的双赢局面。

（四）建设一支“双师型”社会实践指导教师队伍

实践教学师资相对匮乏，没有一支高素质高水平的教师队伍，就不能在社会实践环节中切实提高学生的能力和素质。应加强建设一支“双师型”指导教师队伍，充分发挥指导教师的引领作用。从实践安排中加强教师师资力量的建设对于学生而言一是可以提高他们的理论水平，二是可以借助教师的经验以及理论指导自己的实践工作，增加工作所需要的能力。加强师资力量的建设既需要学校注重对教师的培养，也需要教师具备不断学习和自我进取的意识。一方面，学校的教师应该“走出去”，多与社会上的企业相接触，不断吸收先进的科学技术知识，博采众长；另一方面，应当对企业的精尖高水平技术人才实行“引进来”，充分利用他们在一线的工作经验来指导学生，让学生可以站在一个较高的起点，少走弯路。

（五）社会应该加以对实践环节的支持

学生的实践环节首先是要能够得到社会的支持，社会上的支持将给予学生更多的保障。在实践环节中，学生对相关工作的熟悉还存在着差距，而这些问题需要在实践中能够不断的积累经验才能够轻松的解决，很多时候在实践中会遇到一些较为棘手的问题，这些都需要实践的同事给予帮助和理解。社会上的互帮互助的环境将会给学生更多的信心来完成工作。社会对实践环节的帮助还可以通过一些平台的打造为学生提供更多的实习机会来实现。社会中可以联合一些优势的企业共同开展一些活动来帮助学生推动社会实践。

    五、结语

开放教育社会实践环节主要是为了培养学生的创新素质和动手操作能力，是将理论应用在实践中的一种可行性方案。社会实践环节既需要学校提供高水平师资队伍和实践教学基地，也需要社会各企业的大力支持，既需要实践教学指导教师自身水平的不断提升，也需要学生重视社会实践环节的重大意义，将自身工作与社会实践任务密切结合，充分提升自己的能力水平。只有各个环节密切配合，才能发挥出社会实践环节应有的作用，培养出适应社会需求的创新性人才。