地方院校班级规模问题探析

地方高校是高等教育大众化的主力。近年来，随着在校生规模的不断扩大，带来了班级规模越来越多的问题。地方高校班级规模适度与否关系到我国高等教育人才培养质量的高低。因此日益受到教育界乃至社会各界的广泛关注。

一  班级规模过大现象的成因

（一）招生规模的急速扩张与办学条件增设的相对滞后

随着近年来的扩招，高校的在校生规模不断扩大。地方高校作为承载国家培养人才的中间力量，尽管扩招后，地方高校的基础设施建设迅速,但在短时间内教育教学条件不可能达到理想的状态。除此之外,目前地方高校最大的困难是不可能在短时间内形成一支数量足够的质量优秀的师资队伍。在教师和教室都十分短缺的情况下,地方高校除了采取大班教学外,几乎难以找到更好的教学组织形式

（二）办学指导思想的功利性与招生计划设置的市场化

目前高毕业生的就业问题已成为当前我国社会关注的热点问题。地方高校的毕业生相对于211和985院校而言，就业形势更加严峻。目前地方高校班级规模过大现象基本存在于较热门的专业，相对于热门专业而言，冷门专业的班级规模一般并不大，甚至较小，受这种市场需求因素诱导，地方高校为了尽可能获得最大的办学效益，盲目扩大热门专业的招生规模。

（三）  重科研轻教学的教师评价体系导致教学力量流失

由于学校对教师的评估体系和教师职称评估体系方面存在着误导，决定教师地位的主要标准甚至唯一标准是科研成果、课题及项目，学校往往对教师发表论文给予较高的奖励，但对教学认真、水平高的教师奖励力度和范围都较低。导致了教师们热衷于专心致至搞科研而不愿意从事教学，使本来就不充裕的教学力量更加薄弱，影响了教师们对教学的积极性以及对教学方法的改进和和教学水平的提高。

（四）传统的教师讲授教学方式对大班教学提供了支持

传统的班级授课制显著优点是教学效率高，有利于通过发挥教师优势促进班集体教学。这种教学方法正好契合了目前的大班教学，也是从教师层面不拒绝大班教学的一个重要原因。但是由于这种教学组织形式面向班级，使用统一教材、统一的教学要求和教学进度，无法照顾学生的个体差异，因而不利于培养学生的兴趣和特长及学生的个性发展。

二.优化地方院校班级规模的对策选择

（一）树立正确办学理念，重视班级规模对人才培养质量的影响

办学理念包含了对一所大学发展的理性认识和理想追求，它关系到一所高等学校总体运行的方向和水平。大学应树立正确办学理念，结合自身的优势，确定并坚持自己的办学特色；重视班级规模对人才培养质量的影响；树立质量、 规模和结构相统一的理念；始终坚持以人为本的办学方针，真正做到教育以育人为本。

（二）  加强班级规模研究，按照班级适度规模进行教学班的编排

班级规模是影响人才培养质量的直接因素。班级规模适度与否制约课堂教学效果的好坏、影响着课堂组织水平、学生身心健康及人际关系等各个方面。加强班级规模研究，按照班级适度规模进行教学班的编排对提高高等教育人才培养质量有重要意义。为了便于高校在编制班级规模时进行具体操作,可以由教育政府出面,根据教学需要确定一个适度的班级规模的标准。

（三）  完善教师评价体系，为按适度规模进行教学提供人力保障

地方院校应建立多元学术导向的教师奖励制度, 充分了解本校教师总体的当前学术结构与水平及未来发展空间基础上、依据教师对学术或教学道路的自主选择，制定一套较为实用而真实的考核和奖励机制。只有学校定位明确，为教学型教师创设良好的发展空间平台，才能激励更多的教师乐于从教，才能为充实本科教学的师资力量和按适度班级规模教学提供有效保障。

（四）  改革传统教学方式，从根本上动摇大班额教学存在的基础

改革传统的大班教学方式，首先政府应加大对传统教学方式的改革力度；积极鼓励教学方式的改革和创新，在制度上为新的教学方式的开展提供各种有效保障。其次教师应努力学习和掌握能够增强师生良好互动的教学方式，例如个别指导、 讨论、问答、小组活动等教学方法，并积极运用于教学实践当中；最后进一步探索其它新的教学方式。从而在根本上动摇大班额教学存在的基础。

（五）积极探索教学新路，在大班额现象尚存时保证其教学质量

对于目前我国有限国力，完全实施小班化教学是不现实的，因此，从源头上， 改革我国高校的课程体系结构是实施适度班级规模教学的现实选择，从课程体系结构的调整来探寻适度班级规模教学,具有多方面意义。一是不必等到政府增拨大量的教育经费;二是不必等到教学管理体制的全面改革;三是不冲击教师的课时量以及相关的经济利益。总之 ,适度班级规模教学的实施并非等到所有条件都具备后再实施。