找寻孩子那缺失的感动

一、 “感动”的无声失落

    记得一次语文课上，和学生谈到“父母都为我们做了些什么”这个话题，同学们纷纷发言。“妈妈每天都为我做早餐，而且不管风吹雨打都会接送我”，“我的爸爸晚上睡觉都会经常过来看看我是否盖好了被子”，听着自己的学生如此的感言，我心头一热，问：“当你们的父母为你做这些事情时，你有什么感受啊？”出乎我意料的是，在孩子们的回答中有不少这样的声音：“我的父母一向都是这样对我的，也没什么特别的感受，习惯了”。我，无语了……

    父母对子女的爱是无私的，但若被孩子们“习惯了”，这不就意味着孩子们对这世界上最伟大的亲情都产生了漠视，不就缺失了人世间最美的那份感动吗？孩子们，我该拿什么来感动你？我们的教育该如何帮你找回那缺失的感动？

二、 窥探不会“感动”的背后

记得曾经有一位教育专家颇有深意地说过：“最可怕的是没有让现在的孩子感动的东西，要教给他们如何懂得感动，包括为养育自己的父母而感动。”孩子们那天真的笑脸让我们看到了希望，但笑脸的背后却唯独少了一份感动，我在心里不禁暗暗自问：孩子不会“感动”的背后又是什么？

1．当前孩子的现状

    现在的孩子生活在一个竞争的社会中，物质财富日渐丰富，精神财富却有所不足。他们学会的更多是竞争，而“感动”却被渐渐地遗忘。现在的孩子绝大多数是独生子女，是众星捧月的一代。对于一个集万千宠爱在一身的孩子，家人对他的关爱，别人对他的好，他都觉得是理所当然的，是情理之中的。他们不会因为自己拥有了很多而感动，反而会因为自己缺少了什么而耍性子。“冷漠的一代”正是因为过惯了幸福的生活，反而对身边一切的爱感到麻木。我曾经看到过这样的一则报道：“在江苏省南通市召开的首届中国公民道德建设论坛上，中国伦理学会名誉会长徐惟诚发出了这样的感慨：‘现在的许多孩子，为什么不会感动了？关键是这些孩子缺少道德实践的内化过程。’”因此，今天的品德教育不能再单单停留在嘴上说，而更应该让孩子从生活中寻找感动的素材，从实际中接触“感动”，感受“感动”。

2．当前教学的现状

   在当下的教育中，素材的缺乏导致说教太多，体验太少；表面热闹，内在感受不足。究其原因，常常是令上一辈感动的内容已快速贬值，不再适用于现今的孩子。老师在激情昂扬地赞颂着英雄的伟大精神，学生们就在暗地里思考：“生命只有一次，牺牲自己值得吗？”老师若还继续沿用以前的课程资源教授学生，换来了只会是学生的热情缺乏，自我错误价值观的逐渐加固。为了挽回孩子失落的感动，教师就应该做个有心人，沉静地融入生活，细细地感受生活，用生活的实际说话。很多时，候感动学生的不是什么壮丽的言辞，也不是什么华丽的篇章，更不是什么一段段可歌可泣的事迹汇报。也许，一个微笑的、真诚的笑容，一句体贴入微、温暖人心的叮咛，一个肯定的、鼓励的眼神就能触动学生感动的神经。

三、 努力挖掘素材，探寻教学中的“感动”

品德教学需要“感动”，那什么是“感动”？ 德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师在品德课堂上不仅仅对学生进行一次次说教，更重要的是让学生心灵有所“触动”，内心有所“感动”，因为一次深刻的“感动”可以影响学生的一生，其效果远远超出了一千次、一万次的“说教”。

1. 以事感人——发挥周边可利用素材的优势。

我们大多都有这样的体会：学生在课堂上把道理讲得头头是道，课后的行为却不尽人意，为什么呢？主要是课本与实际生活相差甚远，无法引起学生情感的共鸣，更无法感动学生，使学生停留在说道德的层面上。若我们能在实际教学中，积极挖掘身边的素材，发挥资源优势，为学生准备充分的“感动”资源，那么教学就能容易达到事半功倍的效果。

我们要善于挖掘贴近学生生活的素材。 新课程标准指出：“儿童的生活是课程的基础，道德教育要力求从儿童的生活实际出发，以儿童的现实生活为主要的教育背景和教育素材，在生活情境中让学生感动，让学生获得良好的道德情感。”思品课要从抽象化、空洞化的说教王国中走出来，回归现实，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。让他们构建个人完整的生活经验，从中培养良好的行为习惯。

2. 以情动人——步进学生的情感世界。 

古人云：“感人心者，莫先乎情。”据心理学研究表明，情感在孩子心中具有巨大动力和调节功能。教育离不开情感的支持，情感是教育的基础，所以，“以情动人”是教学的基础。

教师不能没有感动，要感动学生，必须先感动自己。 我们常常有这样的感受：当我们全身心投入、满怀激情地讲述某件事时，听者也会满怀激情。同样，在教育中也存在这样的情况。要想感动学生，必先感动自己。只有这样，才能使学生引起情感的共鸣，从而领会深刻的道理。

教育家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授，而在于呼唤、激励、鼓舞。我们要让教学的课堂成为教师用激情燃烧教育，用感动迸发智慧的阵地。我们应该用自己的感动去激发着学生的感动，唤醒着学生的感动，引发学生的“震撼”，激发学生的“共鸣”，当师生在一起切实地因感动而领略到生命的意义和价值时，教育的境界也就得到了升华。

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