培养学生想象能力-教育论文

想象是将头脑中贮存的表象进行改造组合创造出新形象的思维过程。表象是再现于头脑中被感知的客观事物的形象，它不仅是想象的现实依据，还是决定想象丰富性的重要条件。心理学研究表明：一个人记忆的表象越多，它所展开的想象内容越丰富。因此，要指导学生在平时多积累表象，为想象写作打好基础。积累表象的主要方法有：第一，开设固定的阅读课，指导学生多读，让学生采用卡片摘记法和剪报法收集作文资料，积累丰富的表象。第二，表象默记法。要求学生将自己观察或体验到的印象最深的画面进行回忆、记忆，然后将画面用文字记录下来。这种记忆是对观察的事物进行去粗取精、去伪存真的筛选。抓住其主要特征而记录。这种做法能引起人们对当时场景的回忆，为想象作文打下基础。
二、要引导学生感知情景。
要使学生积累丰厚的表象，还必须训练学生感知事物的能力。多姿多彩的大千世界是学生感知的直接对象。要训练学生感知事物的能力，应做到两点：第一，感知事物前蓄情于意。即要求学生感知事物前要有一定的情绪准备。无论是日月星辰、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋，民间传说、传奇故事以及景点介绍等。并在反复阅读中受到感染，生发激情。第二，感知事物中融情于物。即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触去感知客观事物的模样、色彩、声响、芳香等各种属性；由此而生览物之情或触景生情；与此同时，还要学会把自己的感想融入山、水、日、月、花、草、木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。如，我在讲柳永的《雨霖铃》一词时，对“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”作了如下引导：“同学们，诗人在冷落清秋的时节和意中人难分难舍，依依惜别，前途渺茫，相见无期，这种凄凉的心境为什么用‘杨柳岸晓风残月’来表达呢？还有类似的写法吗？”一经提示，学生驰骋想象，纷纷发表自己的看法，还列举出苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”、马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”、杜甫的“露从今夜白，月是故乡月”，李煜的“无言独上西楼，月如钩”、毛泽东的“看万山红遍，层林尽染”……认为这些诗句都很好地做到了“景中含情”、“情景交融”。由于汲取了丰厚的文学素养，学生的语言便生动形象，妙语联珠，写出了不少锦文华章，做到了人们常说的“腹有诗书语自华”。
三、培养学生的联想力。
联想力是指由某人、某事物或某事理联系推想到与其相关的其他人、其他事物或其他事理的能力，它是对头脑中已有事物的再现，是想象力的初级形态，是想象力的基础，因而培养想象力要先从培养联想力开始。写作教学应重视训练学生的联想力。可给学生一则材料，让其概括得到的启示，进而谈谈自己产生的联想，也可让学生根据任何几个词语经过四五个递进联想，都可以建立联系的方法进行构思，来训练联想能力。如给出一组词语：鹅卵石、月亮、柳树、织女星。让学生根据这些词语展开联想和想象。或写成抒情或编写故事，完成一篇文章。经过这样的强化训练，不仅激发了学生的联想和想象，而且能强化学生普遍联系的意识。
四、培养学生的再造想象和创造想象能力。
想象主要有再造想象和创造想象两种。再造想象是根据语言文字的描述或其他手段，如图画、图形的示意再创造出该事物形象的过程。而创造想象是作者在构思中根据一定的写作目的，独立地在头脑中利用有关的表象创造出的新形象的过程。作文教学可运用多种作文形式，来训练学生的再造想象和创造想象。①观图作文。出示图像，让学生观察感受，然后根据图像进行想像，写成文章。②按文续写、改写。即截取一个故事的开头或其中一部分，让学生续写结尾或相应部分，以此培养再造想象力。如《项链》一文，可让学生改写，如果项链没有丢，玛蒂尔德将会面临怎样的人生命运。③假想作文。以“假如地球上没有水”、“假如我有一对翅膀”、“假如我是……”为题进行写作训练。这类作文能诱发学生的写作兴趣，有效地激发他们的想象力和创造力。④科幻作文。如今的学生生活在科技迅猛发展的年代，通过电影、电视、广播、书刊等多种媒体学到许多未知的科学知识。而科幻作文既能满足他们爱幻想的心理，又能帮助、促使他们达到那种“寂然凝虑、思接千载、悄焉动容、视通万里”的神与物游的境界。通过多种形式的训练，不仅丰富了学生的想象力和创造力，而且激发了学生浓厚的写作兴趣和写作热情。
总之，在语文教学中培养学生想象力是极其重要的，这有利于学生创新能力的培养和综合素养的提高，同时，这也是语文教学实施素质教育的应有之义。