例说自主学习中教师角色的定位

作为一名主持人，你需要对你将要呈现的这台节目的开头一一过程一一结尾有一个整体的思考：对嘉宾你会做出自己怎样的定位?对相关的文物知识你会做出怎样的储各?你将设置怎样的问题和活动来调动参与者的情绪?还要能够预见可能发生的事情及应对的策略。惟有这样，才可能给观众带来一台精彩的节目。教师也是这样，你应该通过自己对文本和学生的提前解读，并根据文本和学生的特点来对将要进行的这一堂课做通盘的考量：这堂课的着眼点在哪个问题上?我们将训练学生哪些能力?怎样去激活学生的思维?切入点在哪里?学生的活动怎样展开?只有把这些功课做足了，你才能当好一名称职的“主持人”，你的学生也才会在你的主持下去完成一堂既能让他们身心愉悦，又能让他们增长才干的课。也才能真正达到“自主学习”“有效学习”的目的。就以上而言，一些名师的成功案例就给我们作出了很好的典范。教师组织讨论，这则新闻写好以后等到渡江战役胜利之后再发表不就可以改为“胜利渡江”了吗?这样行不行?通过讨论引，导学生认识到了新闻必须具有及时性。
从这个案例中，我们不难体会到在以学生活动为中心的“自主学习”中。教师是如何扮演一个主持人的角色的。从整个教学活动中来看，教师通过自己对文本和学生的解读，把着眼点放在了新闻的结构和特点上并针对学生的实际有梯度的设置了一个活动、两个问题，可谓是层层铺垫，环环相扣。而学生则是在教师的引导下，开展活动，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的三维对话来完成了对新闻相关知识的构建，学生的主体性得到了充分的体现，教师在这堂课中不过就是一位主持人。通过他的穿针引线来调动学生的思维和活动有序展开，并让学生在活动中来发现和构建知识。既避免了学生学习活动中的随意性，又增加了学生学习的有效性。
由此看来，在以学生活动为中心的“自主学习”的教学模式中，学习的主体固然是学生，但这并不是否定教师在教学中的主导作用，而把课堂完全交给学生。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。可以这样说：“自主学习”能否成为“有效学习”，除了学生的自觉与自主外，还得看我们教师的“主持”艺术。