在生活中学习有用的地理知识-社科论文

当今全球生态环境日趋恶化，人类面临前所未有的生存危机，迫使我们学习对生活有用的地理，关注家乡的生态。比如，在“水资源”这一节中，我让学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察等活动，可以说，这不是教师的授课技巧，而是生活给课堂注入了生机和活力，“问渠那得清如水，为有源头活水来。作为学生，能做的只能是给家长宣传，多植树种草。随着生活水平的提高，人们更懂得了享受：受好生花卉的影响，现在许多田地或家里种有花木，对栽花养草带来的环保效益，他们切身的感受是：原野绿了，水更清了，空气洁净了，心情好了。与此同时，人们的收入也增加了。种植花木把发展经济与环境保护很好地结合起来，实现了可持续发展，真是一举两的。
三、利用现代化的大众传媒
看电视、听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少的内容。这些现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处有，时时有。因特网上有综合性的地理网站，如中国国家地理的网站、中央电视台的“国家地理”网站等：有地理教育的专题网站：有人口、水资源、矿产、河流、环境保护等专题网站等等，应有尽有，甚至连所有的地理专业名词都能在这里找到多条信息。我用“百度”搜索引擎搜索“矿产资源”，得到了724000多个相关的网页。学习地理知识最便捷、省时省力又经济的方式就是上网畅游，是地理人的首选。看电视是我们休闲娱乐的主要方式。电视也是一种很有效的信息媒体。许多电视台常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强。如中央电视台播放的《开心辞典》《幸运52》《探索与发现》《人与自然》《环球》《天气预报》《探索时代》等，都给我们带来了丰富的地理知识。
四、解析热点问题
关注国际时事，了解国内新闻不仅是一种生活时尚，同时还带给我们丰富的地理知识。地球是一个大家庭——地球村，关心世界上每天发生的事，就是关心我们自己。通过对当前国内外热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的剖析从而了解发生地的自然地理环境、人文地理状况。过去的5·12汶川地震灾难，我们可以通过了解地震的发生地、时间、灾难性，来解析地震与地理环境的关系；为什么发生在这些地区；怎样抗震减灾。再如通过关注冬奥会的电视直播来学习时差的换算等等。
五、发掘课外教学资源
长期以来，我们把“课本知识”作为唯一的学习资源，从而造成课堂教学以教师为中心，以传授“课本知识”为任务。使学生的学习游离于生活世界之外，学生作为弱势群体被迫顺从学科专家的权威，变成了消极接受课本知识的“容器”，其结果只能是发展“知识”而不是发展人。因此，我们的教学必须从课内走向课外，从“课本知识”向“生活知识”拓展，使教学真正走入学生的生活世界。这也正符合新课程标准“学习对生活有用的地理”这一理念。如果放弃身边丰富的教学资源而一味地照本宜科，那应该是舍本趋末，必然达不到“有用”。加强与社会各界的沟通与联系，寻求多种支持，也是合理开发利用校外地理课程资源的重要途径。许多家长到过“新马泰”、韩国、欧洲十国旅游，取得家长的支持，把他们请进课堂，讲述或展示(如照片)他们的所见所闻，我想一定比老师依据地图和课本夸夸其谈更具有说服力。
总之，要让学生通过各种生活渠道学习对生活有用的地理。应该说，学习对日常生活有用的地理知识，从生活中学习地理是课改成功的关键。生活的地理“活”，有利于激发学生学习兴趣：生活的地理“真”，有利于培养学生情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值：生活的地理“广”，有利于提升学生素质。地理教学必须联系生活，从生活中汲取养分。