浅谈如何在初中思品课中渗透情感教育

在初中思品课堂中，教师要在“活”字上下工夫。有的学生学习基础差，教师要在课堂上保持授课的热情，积极调动学生的学习积极性。只有这样，学生的智力活动才能处于兴奋的状态，思维活跃了，自然就能在课堂上最大限度地获得知识。
在授课的过程当中，教师不但可以讲授课本上的事例，而且还可以补充一些学生感兴趣的例子。课堂“活”起来了，学生跟随着教师的情感而行，对教师就会逐步产生学习上的情感依恋，便会慢慢对枯燥的思品课学习感觉到并不是像过去想象的那么神秘。师生的感情融洽了，教师也就更容易发挥在初中思品课中的教育导向作用，教学也会进行得更加顺利。
教师要大胆处理教材，在图文设计以及内容的安排上，补充教材的不足，让初中思品课的针对性更强。当思品课本中的事例及材料比较陈旧的时候，就可以补充一些能够反映当前国内国际形势的材料。比如，国内国际的最新形势、当地的建设成就等，都可以在学习到相关的教学内容时进行必要的补充。让学生了解本地区的现状，了解本地区的成就，可以激发学生的自豪感；学生通过了解本地区的困难与不足，可以提高奋斗意识。同时，因为这些资料离学生的生活距离很近，也更容易让学生产生共鸣，增强其责任感及使命感。
三、教师不管是从教学语言还是从肢体语言上都要重视和学生进行情感交流
教师在课堂上的态度，会直接影响到学生的课堂听课态度及情感投入。教师一个微笑的眼神，学生会认为是对自己行动的认可；一个发怒的眼神，学生会懂得教师是在对自己进行警告。同样，一句表扬的话语，会让学生感觉到安全和兴奋；一句生气的话语，会让学生不知所措。教师生动形象、幽默风趣的语言，不但可以把学生的兴趣吸引到课堂上来，而且会减轻学生学习政治的压力，唤起学生积极的情感体验。
四、教师可以创设丰富多彩的情境活动，使学生在情境中实现情感教育和认识的统一
学生的学习过程是以学生的心理活动为主要内涵的认知以及情感活动相协调的过程，情感活动和认知活动在学习任务的完成过程中都是必不可少的。教师在考虑学生认知基础的同时，要注意改进教学方法，巧设情境，发挥学生情感因素的积极性，让学生在学习的过程中以积极的情感态度推进学习，优化教学效果。
教师要吃透教材，善于抓住事物的本质，重视情境的创设，氛围的营造，巧妙创设能够激发以及调动学生情感的环节，用自己的真情和高超的教学手段来设计每一节课。只有寓意深刻的道理，配合能够引起学生产生思想共鸣的情境活动，才会在学生的脑海中留下深刻的印象。
五、教师要把加强学生的思想品德教育作为课程的主要任务，帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观
初中阶段是学生塑造个性、人格的关键时期，要想培养学生正确的是非观念，初中教师尤其是初中思品教师起着非常重要的作用。在初中思品课的教学中，教师要结合教材内容，对学生进行一系列的情感教育，例如珍惜生命，诚实守信，努力创造有价值的人生等。