高中和谐师生关系评价指标体系的构建

 师生关系是学校诸多关系中最基本的关系,它的和谐与否,关系到和谐校园乃至和谐社会的建设.对于普通高中而言,和谐师生关系的建立同样重要.本文拟构建高中和谐师生关系评价指标体系，为建立更加和谐的师生关系提供一定的依据. 一、和谐师生关系的内涵 师生关系从根本上讲,是教师和学生在共同的教育和教学活动中,通过相互的认知、情感和交往而形成的人际关系.它既反映了社会经济、政治、道德、文化的关系；又包含有为达成教育目标，完成学习文化知识任务的教与学的关系，也有情感行为表现的心理和人际关系等. 和谐，就是在“均衡”的前提下，事物间的关系或状态达到了同心协力、相辅相成、相得益彰的美妙境界.和谐师生关系主要体现在三个方面：一是教师与学生在人格上应是真正平等的关系，学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严；二是教师与学生在教学活动上应是一种朋友式指导关系，以教师热爱学生，学生尊重教师为前提，对正处在半成熟、发展中的学生进行正确的指导；三是在师生交往上是相互促进的关系.师生之间应进行思想交流、情感沟通，互相关爱；让师生的创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升. 二、高中和谐师生关系评价指标体系构建的指导思想和基本原则 1.评价指标体系构建的指导思想 本研究以《中华人民共和国义务教育法》和《新课程标准》为指导.《中华人民共和国义务教育法》规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，教师应当尊重学生的人格.学生和教师一样，具有法律赋予的平等的人格和尊严.《新课程标准》从“以学生为本”的教育思想出发，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程.在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目的.对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流.对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现和创造性的解放. 2.指标体系设置的原则 选择指标时，我们遵循以下几个基本原则：（1）平等与民主原则.平等民主是构建和谐师生关系的关键点.教师必须树立平等民主的意识，不仅要认识到教师和学生的地位平等（虽然在教育中的职责和任务不同）；而且要认识到学生之间是平等的（虽然在个性特质、知识水平和学习能力等许多方面有所不同）.要正确贯彻师生关系中的平等与民主,还要注意下面三个问题:首先，教师要充分发扬民主作风,让学生有话语权,能最大限度地听取学生的建议和意见.其次，教师要对学生进行规范管理、严格要求，不能放任自流.最后，在教育教学过程中不能把教师与学生绝对地等同看待,教师要担当学生人生和学习的引路人,学生是被引导者.（2）理解与尊重原则.理解与尊重是构建和谐师生关系的感情基础.所谓理解，是指师生之间相互认同、相互接纳，相互包容.没有理解，交流便失去了意义，正所谓“话不投机半句多”，只有通过理解，师生才能敞开彼此的心扉，接纳对方，真正进行平等的交流.师生双方有着不同的生活背景、不同的阅历、不同的情感和需要，当双方要建立和谐的关系时，必须首先接纳对方的差异性，尤其教师更需要有宽广的胸怀，把学生当作发展中的人来看待，允许学生犯错误,任何时候都不能把自己的意志强加于人.所谓尊重，是指照顾师生双方的体面，不伤及，或不严重伤及对方的不满足本性的行为.学生要尊重教师的劳动，理解教师的意愿，真诚地接受教师的指导.另一方面，教师不仅要尊重学生的人格，而且要尊重并培养学生的自尊心.（3）主体间合作原则.师生主体间合作是构建和谐师生关系的着力点.所谓主体间合作，是指作为主导的教师与作为主体的学生进行教学互动，双方主体是一种平等的参与———合作关系.在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，促使学生自主地、生动活泼地发展自我.（4）社会性原则.社会性是构建和谐师生关系的外部条件. 这个社会性既包括国家的大环境和宗教信仰，也包括学生所处的民族、不同社区和家庭.具体地说，和谐师生关系不仅要受社会文化的制约，而且摆脱不了在校外养成的各种价值观、习俗和爱好.另外，和谐师生关系还受未来社会的影响，教师对学生的要求、情感及其他一切影响，都体现了当今社会对未来社会的期望. 三、高中和谐师生关系评价指标体系的构建 高中和谐师生关系评价指标体系的构建不仅要反映和谐师生关系的内涵，而且要体现指标体系建立的指导思想，并遵循指标体系建立的原则.依据以上标准，笔者认为，其评价指标体系应由环境、教师、学生、学生家长四类因素构成.