如何调动学生在历史课堂上学习的积极性

 一、巧用情景导入，激发学生学习的兴趣
巧用情景导入，就是在教学过程中，老师根据教学目的，有计划、有层次地精心设计，把学生引入到一种与课堂历史内容有关的情景中。在所设计的情境中，给学生自由想象的时间和空间，让学生积极思维。例如：我在上人教版七年级上第四单元第十八课三国鼎立这一节课时，在上课前，播放《三国演义》片头曲，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”　把学生带入情境，在学生观看结束后，我观察他们个个兴趣盎然。于是我问：请问我们今天将要学习哪一课？学生响亮齐答：《三国鼎立》。接着我又问：三国鼎立是哪三国？学生高兴地拖着长音答：魏——蜀——吴。以这种形式开头，层层递进，极大地激发学生自主学习的积极性。之后上新课的内容，整节课的效果都非常的好。
二、通过历史故事，激发学生兴趣
历史故事是历史教学中的常用方法，巧妙的历史故事不仅能活跃课堂氛围，而且还可以使学生在轻松愉快中学习很多的历史知识和人生哲理。学生不喜欢历史的一个很重要的原因是历史是讲过去的事情，时间相隔太远，无法理解当时的历史氛围，也无法体会当时历史人物的感受。所以在初中历史教学的过程中，我们可以把许多的历史小故事在课堂上讲述穿插，这样既能集中学生在上课的时候的注意力，最主要的也还是能够调动学生自主学习历史的积极性。首先，所选历史故事要很有趣　，其次老师的语言要生动有趣。有时候一个教师上课幽默与否直接会影响学生对你这门课的学习兴趣。所以作为教师，应该加强自身的语言修养，讲课时做到情感饱满，声音抑扬顿挫，富有激情，能鼓动学生主动积极地学习本学科。通过精彩的历史故事激发了学生学习的兴趣，这样既能培养学生的语言表达能力，也激发学生自主学习的积极性。使学生积极有效地参与课堂教学。
当然在学生讲述历史故事过程中，要注意对学生历史真实性的引导，不能歪曲历史。选择对教学有用的历史故事是首要考虑的问题。首先历史故事必须要基本忠于客观历史，以往在选择的标准往往只注重故事性即只要学生感兴趣就可以，忽略了基本的史实，长此以往会造成不可挽救的错误，因此在选择故事时必须要谨慎；其次选择与课本知识相关的故事；第三故事要有一定的科学性和导向性；第四要对历史故事即时加以点拨，之所以选择历史故事作为教学手段之一，就是要发挥故事的作用，初中学生的认知水平停留在比较肤浅的状态，需要老师即时加以点拨，也可利用一些视频资料辅助教学，教学实践中要运用录音、幻灯、动画、投影、视频等多媒体现代教学手段，加强直观教学，激发学生学习历史兴趣，更形象生动的展现历史故事。通过老师引导学生去理解历史故事，这样比平铺直叙的讲解的效果好得多。
三、紧密联系现实生活，强化历史学习兴趣
历史讲述的是过去发生的事情，因此很多人认为学习历史除了考试以外没有什么别用途，很多初中学生正是在这种观点的影响下，把历史完全当做“副科”学习，上课不听讲，考试临时突击记忆。历史与现实有着紧密的关系，反思过去，是为了明天的更美好，唐太宗曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，唐太宗正是吸取隋亡的教训，开创了贞观之治。因此作为历史教师一定要将课本历史知识与现实生活结合起来，及时抓住历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。
四、通过学习记忆方法的指导，激发学生的学习兴趣
历史学科最让人头痛的就是记忆量大，只有学生记得下，才能使学生学习得心应手，运用自如，从而大大提高学习积极性。所以学习历史更要不断总结记忆的技巧，只有这样，历史学习才会事半功倍，乐趣无穷。我认为可以对学生进行学习方法的指导：（1）　顺序记忆法：　按照事件本身的发展的顺序依次记忆。　（2）　特征记忆法：　对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。　（3）　规律记忆法：　在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。　（4）　隔年记忆法：　将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。　（5）　重复记忆法：　通过反复阅读来巩固记忆。　（6）　回忆记忆法：　将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。　（7）　谐音记忆法：　将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。　（8）　形象记忆法：　对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。　（9）　讨论记忆法：　在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，再讨论就比较容易记住。　（10）口诀记忆法：　将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。　（11）词头记忆法：　将要记忆材料的词头连成句子。
总之，兴趣是最好的老师。在教学过程中激发学生的积极性，重视在历史课堂教学的每一个环节之初首先调动学生的积极性，把学生的积极性放在课堂的首位，让学生感到学习历史知识是一件愉快的事情，使他们自觉地投入课堂，最终实现历史课的教学目标。