信息安全专业提升策略

1.人才培养模式创新 发挥我校已有优势，以信息安全工程技术研究中心为联系纽带，完善产学研模式的各环节。改革单一化人才培养模式，突出个性发展，设置专业特色方向，强调分类培养，建立“复合应用型”和“专门技术型”人才分类培养的人才培养模式。 分析学生群体，比较我校与重点大学的差异性，较为显著的差异在于学生的自主学习、自我激励与约束行为及效果不同。为此，我们结合专业特色寻找实现培养优秀学生的学习“动力”源。 安全(security)的背后是人与人的对抗，没有这种对抗就不存在这一类安全问题。解决信息安全问题需要相应的机制、人才、技术、财力、物力。人是解决问题的关键因素。我们认为，个人自然的好奇心(Curiosity)——对安全问题的关注、社会中人与人之间的协作(Collaboration)、竞争(Con-test)乃至对抗(Confrontment)(称为4C)成为激励的动力源。所以，进一步的工作可以融入工程教学模式CDIO——关注工程的全过程，分析信息安全专业的特性，分析我校学生群体的共性问题，进行激励，实现实践教学的模式创新。 综合各方面资源，实现课程与实践的院际交叉。校际交流。在培养方案中明确一定量的交叉学科学分和综合性实验学分，且可以采用灵活的方式(各方面的资源——本学院、本校、校外资源)进行实际能力训练，获得学分。 2.培养方案修订 制定信息安全专业培养方案的难点在于该专业具有学科特殊性，信息安全学科是交叉学科，解决信息安全问题的能力是基于其它某个学科的基础能力之上。例如，以计算机学科作为支撑。所以，该专业的学科知识体系较庞大，如何合理的选择基本的知识体系，能力体系，达到本科阶段的培养目标是一个关键性的问题。 修订信息安全专业的培养方案，主要将采取以下措施：首先，在已重点调研国内高校办学情况的基础上，根据特色方向设置，与对应的行业单位、企业开展对话，进一步分析并把握未来的市场需求；其次，依据未来的市场需求和教育部信息安全专业建设规范(初步)，完善课程体系；再次，根据专业特色方向建设目标，调整部分课程设置，和相关学科进行一定程度的交叉并明确赋予学生根据个人发展目标自主选修部分交叉专业课程。突出专业特色；设置交叉课程的难点在于不同专业选修人员数量带有较大的不确定性，选修课程的开设涉及多个不同的学院、给学校的课程管理、排课管理增加很大的难度；改革实践课程设置，增加实践课程学分，明确学生主体在“教师主讲的课堂”之外需要学习、实践的目标。让培养方案中体现培养人才的能力要求更具体，具体实施方法更明确。