高职高专院校实践教学的现状——河南教育

 众所周知，实践教学是高职高专教学工作中非常重要的一个环节，是将理论知识转化为技术能力的重要过程。从某种意义上讲，实践教学比理论教学更能吸引学生的注意力和提高学生的兴趣。
1.在高职高专教学中对实践教学重视的程度不够
我国普通高等教育以学科知识为本位，侧重于理论教学，而高职教育的理论基础课以“适度、够用”为度，强调教学以技能实践和实用训练为主，理论知识为岗位技能培养服务，高职的实践教学具有自己的独特功能与价值。高职教育搞得好不好，关键要看实践教学搞得好不好。实践教学也是高职教育区别于普通高等教育的重要标志。
加强和改进高职院校的实践教学，必须建设技术先进、设备完善的实训基地。但还需要进一步拓宽思路，探索实践教学市场化的运作模式，降低实践教学成本。
2.实践教学模式需要得到进一步改进
加强和改进高职院校的实践教学，应抓住课程体系改革这一核心”， 要突出应用性，从而体现高职的职业性；要打破传统的学科界限，使高职的课程内容组织服务于所要解决的职业领域的问题；要增强课程模式的实践性，服务于实践教学。一些高职院校根据用人单位的个性化要求，采用“订单式”培养模式，值得借鉴。总体而言，为适应实践教学的需要，高职院校必须打破普通高校“基础课——专业基础课——专业课”的课程设置格局，以人才市场的需求为核心，按模块设计课程，综合考虑知识结构、 应用技能与特殊个性化需求等因素，形成基础知识模块、 通用操作模块和用人单位具体要求模块等。
3.实践教学内容不能和社会所要求的技能紧密联系
现阶段，高职高专院校的生源大部分是高中生，他们对专业性的课程还不是很了解，而实践教学需要一定的专业实践知识，所以高职院校从这方面压缩理论课时开拓更多的实训项目，以大幅增加培养教师在企业训练和培养的时间，从而掌握更多企业需要的技能。
4.实践教学指导教师的地位还需要进一步提高
在有些高职高专院校的实际教学过程中，实践教学还没有得到足够的重视。一些院校存在着实践教学教师地位低于理论教师地位的问题。实践教师没有享受到和理论教师一样的待遇与保障，在科研、教学等方面逐渐被边缘化。实践教师被迫在服务于理论教师的工作上弄得筋疲力尽，他们需要天天坐班服务于实训教学，很少有自己的自由实践，从而产生心理不平衡。