在实际生活中运用数学，感受数学带来的快乐

作为教师不仅要善于挖掘生活中的教学素材，把生活问题数学化，而且要善于把课堂中所学到的数学知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现知识的运用，实际问题的解决，让学生获得知识的同时也收获快乐。 例如在教学比的意义和基本性质后，我安排了这样一段小插曲：同桌合作通过测量得出人的头与身高的比大约是1:7，脚长与身高的比大约也是1:7，将拳头翻滚一周与脚的长度比大约是1:1……最后我说：“其实这些都是我们人体的有趣比。知道这些有趣的比有什么用处呢？”此时同学们兴趣高涨，发言积极，有的说只要将袜子在拳头上绕一圈，就知道这双袜子是否合适，有的说可以用这个办法买鞋，还有的说将来当了警察只要发现罪犯的脚印，就可以推测出他的大致身高。…… 再如，在教学比例之后，我说：“今天校长让我量一下旗杆的高度，好换一根旗杆绳，有谁能帮老师解决这个问题呢？”话音刚落，马上有位同学举手说：“老师，把旗杆放倒后一量不就行了吗？”我故意面露难色：“这种办法我也想过，不过太麻烦了，得好几个人，而且还会影响到明天升旗。”同学们开始安静了下来。过了很长一段时间，突然有一位同学站起来说：“找一根竹竿，利用竹竿影长︰竹竿长=旗杆影长︰旗杆高，就可以算出旗杆的高度，再乘以2就是旗杆绳的长度，要注意绳子要买长一点儿。”我和同学们都不约而同地为他鼓掌。“那同学们小组合作完成这项任务，然后把结果报告给我。”同学们欣然接受了这项艰巨的任务。 一、在生活中发现数学，寻找快乐 在数学教学中，要不断地培养学生学会从生活中提出数学问题，分析问题，解决问题的能力。教会学生用数学的眼光去看待周围的世界，让他们充分体会到生活中处处有数学，处处离不开数学。 一次活动课上，我组织同学们进行了一场投沙包比赛。首先我让比赛的学生站成一横排向一个固定目标投掷沙包。过了一会儿，站在边上的学生提出：“老师，这样站队不公平。”“那怎样站才公平呢？”我紧接着问。这位学生应用刚学的同一个圆中半径相等的知识，提出应该围着投掷沙包的目标站成一个圆圈或排成一纵队一个一个依次投。这样距离相同了，才能保证比赛的公平性。听完之后，其他同学都向他投来敬佩的目光。 有一天早晨，一位学生背着书包急匆匆地闯进我的办公室，说：“老师，昨天我用咱们刚学过的梯形面积公式帮我家的两户邻居化解了一场土地纠纷，原来数学的用处这么大呀！”我看着他那激动而又自豪的表情内心无比的欣慰。此后，在我的引导和鼓励下不断有新的成果报告给我，有的量出了黑板的面积，有的量出了花坛的面积，还有的统计出了一周的天气变化情况（晴、阴、雨）……通过这些活动既让学生巩固了数学知识，又增强了他们在日常生活中寻找和探索知识的意识。 数学源于生活，存在于生活，并应用于生活。我们应在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，引导他们用数学知识解决现实生活中的一些问题，养成运用数学态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的知识解决实际问题，让他们在快乐中不断体验数学的价值与魅力。