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高职院校大学生心理健康教育方式研究-教育论文

作者:中州期刊-小君来源:原创日期:2011-11-26人气:965
高等职业院校做为我国高等教育的重要组成部分,对于高职院校大学生的心理健康教育也引起社会各方的关注。高职院校大学生,作为独立的学生群体,有着独特的心理特点,掌握他们的心理特点对探索高职院校心理健康教育的基本方式,对于提高学校的教育水平和管理水平,确保大学生的安全稳定,提高大学生的综合素质具有十分重要的意义。
一、高职院校大学生的心理特点
(一)学习方面的心理特点。对于高职院校的大学生在学习中普遍存在以下问题:1、学习动力不足,学习缺乏主动性。高职院校学生入学分数相对较低,有的学生学习基础较差,在高中阶段对学习就缺乏兴趣。进入大学之后,因为管理的开放性,对于学生的学习要求不像高中时严格,有的同学无法适应新的学习方式,对于学习缺乏主动性。2、学习缺乏自觉性,大学阶段的学习更多的是自主学习和开创性学习。部分学生没有意识到自主学习、自我发展的重要性,不能约束和要求自己,不能抑制干扰学习的欲望、不良爱好和各种诱惑,缺乏学习的恒心和毅力,更有甚者沉迷于网络,产生厌学等的消极情绪。
(二)自我意识方面的心理特点。高职院校大学生在自我意识方面具有以下特性:1、自卑心理。多数同学进入高职院校并不是自己的第一选择,而是因为受制于成绩等原因来到学校。这致使学生认为自己考的学校档次低,对自己的能力不认可,产生失落感和自卑心理。2、自负心理。部分学生进入大学之后,缺乏对老师和同学的尊重;不遵守校规校纪,特立独行,缺乏集体荣誉感。3、抗挫能力有待提高。学生进入到高职院校之后,由于高职专业的特点,对学生动手能力、创新能力、协调能力有较高的要求,要求在学习中实践,在实践中学习,而在学习和实践中不能正确处理两者的关系,就容易产生消沉情绪。
(三)思想情感行为方面的心理特点。其主要表现为:1、思想不够成熟,情绪波动性大。高职院校的大学生通常自控能力较差,易冲动,情绪易受环境的支配和影响,不能以客观冷静的态度对待学习和生活中出现的问题,难以用理性的思维处理现实问题。2、不能正确的把握情感问题。部分学生不能正确处理学习与恋爱的关系,致使浪费大量的时间和金钱,无法保障学业的顺利进行。与此同时他们获取性知识的正确渠道较少,致使不能很好处理恋爱和性的关系。
二、高职学院实施心理健康教育的基本方式
(一)建立完善的心理健康教育体系。
1、建立学院心理健康辅导工作室,加大心理卫生知识的宣传和普及工作。结合学院实际开展心理健康教育普及活动。充分利用校园广播、网络、校报等宣传渠道,通过专题讲座、心理访谈、拓展训练、团体辅导等形式地向广大学生宣传和普及心理卫生知识,消除部分学生对心理咨询存在的错误认识,积极构建良好的自我社会支持系统。
2、将心理预防作为心理健康教育的工作重点。从新生进入学校起,即抓好曰常的心理测量,完善学生心理健康档案。心理辅导机构应结合本校实际,选择适合本校学生使用的、有较高信效度的心理评估量表,并逐步形成适合本校学生的测量常模。重视心理健康教育师资队伍的培养,学校提供经费和时间用于心理健康教师学习专业知识参加业务培训,不断提高专业水平。
3、加大心理健康教育的“学科渗透”。学科渗透是指专业教师在本学科教学中有意识地进行心理健康教育,结合课堂内容将显性的或隐性的心理健康教育内容灌输给学生。从教育管理的层面来看,学科渗透可以让更多的教师参与心理健康教育,打破仅仅依靠专职心理教师开展心理教育的单薄局面。
(二)加大大学生心理咨询工作的针对性。
积极开展多种形式的心理辅导活动。心理辅导机构应坚持以发展性心理咨询为主、治疗性心理咨询为辅的心理咨询原则,面向全校学生,通过个体咨询、团体咨询、拓展训练、行为矫正、网络咨询、电话咨询、书信咨询等多种形式,有针对性地向广大学生提供长久、及时、有效的心理健康辅导与服务。同时,心理辅导人员要严格遵守职业道德,准确把握心理健康教育的方式方法,注重心理教育效果。
(三)构建大学生心理危机干预体系。
大学生心理危机干预体系,是一个将学生、学校管理部门、学校心理辅导机构按照合理的方式组织起来,构成一个系统的、高效的信息体系。通过信息体系的建立,及时获得关于学生心理的信息,并对信息进行快速分析,作出有效的处理。
1、以班级构成初级干预体系。充分发挥学生干部的骨干作用,在每个班级中设立一名心理委员,负责及时收集班级同学的心理问题,及时发现问题。发现问题后第一时间上报上级主管部门,以做到在第一时间发现问题,解决问题。同时,应加强对辅导员老师和班级心理委员进行定期的专业技能培训,培养他们对心理问题的敏感性和认知度。
2、以系部为单位建立中级干预体系。各系负责学生工作的老师要高度重视学生的心理健康教育,主动学习心理健康知识,了解学校心理危机干预流程。从人本的角度,关爱学生、关注学生的发展,及时了解学生的学习、生活、思想及心理动态,并第一时间向学院心理辅导机构通报有关情况。
3、学生管理部门和心理辅导机构构成高级干预体系。学院应将大学生心理健康教育纳入学生综合素质培养计划中,开设心理健康教育、心理辅导等课程;心理辅导机构建立学生心理健康普查制度、学生心理危机干预制度,对于存在严重心理问题或突发心理危机的学生,学校应根据其状况实施心理危机干预;对于有严重心理障碍或精神疾病的学生应做好转送工作,及时将其转送到相关心理治疗机构或医院。

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