我们的语文课堂更加绚丽多彩-语文教学论文

语文教学是一门多学科，综合性强的课程，教师应充分利用互联网上取之不尽、用之不竭的信息资源来创建一个符合时代气息的语文课堂，利用它“知识全、效率高”的特点更好的为学生服务。因此，我们必须把教材与现代化的教学手段有机结合起来。比如说多媒体的合理应用，就会使语文课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了绚丽多彩的文字世界，从而开阔了学生的视野，发展了学生的形象思维能力，充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，交叉教学，可得到良好的教学效果。可以说运用多媒体辅助语文教学具有其他电教工具不可比拟的优越性。

一、利用多媒体制作纯美动听的诵读世界，让孩子“听出快乐”

我们可以尝试通过网络资源制作效果更美的动画图片，配以旋律更美的电脑音乐，在教学时视听结合，制作一个纯美动听的诵读世界，将传统的静态教学变为动态的，将枯燥的文字变为形象生动的，这样在教学的过程中就不让学生感觉累和烦，他们在上语文课时就能够做到注意力集中并用心倾听，从中享受文字带给他们的快乐。如：《春天的消息》一课的教学中，我先把学生引入如诗如画的春景中，在引起学生的注意后出示课件——一条美丽的小河，河水在潺潺流动，小鱼在河中跳跃、穿梭；河的对岸有间小屋，屋顶烟囱正在往外徐徐地冒着烟；小屋前是一个绿草荫荫的农场，农场上有牛、羊、鸡、鸭、青蛙等小动物，这时大公鸡一叫，各种小动物都跟着叫了起来……通过动画形象、电脑合成的动物叫声的渲染，课文的诵读更生动了，学生被这美丽的场景所吸引，被动听的声音所陶醉，他们不由自主地溶进老师创设的生意盎然的春色中了，整堂课孩子们兴趣高涨、情绪盎然，他们的参与显得更积极、更主动，师生的交流变得更容易、更顺畅。与此同时，学生诵读技巧得到了有效的提高，他们掌握了诵读的方法——边读边想，拥有了诵读的情感，从而使学生终生受益。

二、利用多媒体创设妙趣横生的文本形象，为孩子“赎回乐趣”

很多语文老师都普遍反映，如今在语文教学中有一种怪圈，学生们对语文的热爱和接受没有问题，但他们却讨厌上语文课。事实上这与语文课的教学方式陈旧，渐渐忽视了新时代学生的兴趣所向是有密切联系的——如今的社会各类网络游戏、动漫等“爆炸式”场景音乐已经被学生所认同。试想，当学生通过电脑摆弄各类游戏，享受着其中声音和画面所带来的视听冲击时，他们还会有乐趣坐在教室里被动地接受教师的单一讲授吗？在教学时如何“赎回”学生的那一份乐趣是上好语文课的关键之一。语文教师应抓住“学生对形象具体、形成新异的事物容易感兴趣”这一生理特点，利用多媒体体现的“新、特、奇”找出学生的兴趣所向、在教学时迎合他们的口味，使学生在进入教室时感觉就像进入了自己的兴趣小屋。

从教学心理学来分析，创造性强、主动性强的学生方式比较适合孩子的口味。能用多种途径感受现代文学世界的学生显然已不满足于看录像的教学过程了，而电脑音乐进入教学领域，不但能为学生欣赏、表现文本创设一种良好的氛围，而且能使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到更大的提高。

三、利用多媒体烘托光怪陆离的游戏时空，让孩子“疯出趣味”

每个人都有这样一个共识，即学生在孩子时或步入学校以后都或多或少接触过知识、艺术类的熏陶和洗礼，并在他们的思维上留下特定的记忆符号，这种符号停留在脑海深处几年、十几年，一经“暗示”便会迸发巨大的能量，它所表现的是无比的兴趣和热情，并引发出心灵上的沟通和共鸣。我们教师可以利用多媒体教学那种信息全、速度快的特点进行尝试：利用某些声音、图像、网络资源的提示，适时地点燃孩子这种记忆，通过学生记忆的复苏、思想上的共鸣，让其在课堂游戏中“疯出趣味”，这样的教学就会事半功倍。

例如，我在上作文课单纯的讲解，学生很难有兴趣参与。所以我在教学作文时利用网络下载孩子们熟悉的动画片《狮子王》中的三位小主角辛巴、丁满、朋朋的卡通形象，在学生的惊讶和欢呼声中告之它们将参加同学们的课间活动（课堂一片沸腾）；在让学生猜它们喜欢什么运动时，这运动你是怎样玩的，说一次你印象最深刻的游戏。同学们踊跃发言、各抒已见。接着适时利用课件出示“辛巴跳绳、西满打乒乓球、朋友拔河”的Flash动画，在这个课件的启发下，学生在欢声笑语中不知不觉就找到了写作的内容了。

四、利用多媒体渲染气势磅礴的诗歌意境，让孩子“悟出味道”

以前我在教学中曾经遇到过这样的难题，即诗歌教学中很难让学生去理解和感悟一些比较抽象的思想情操以及诗中的意境，在教学过程中，创设教学意境可以使学生产生浓厚的兴趣并激发其感悟，使其在学习的过程中充满联想与幻想。教学时利用多媒体技术烘托气势磅礴的诗歌意境，可以使诗歌知识感知的透明度提高，知识向能力转化的效率提高，从而有助于放飞学生的思想，让他们在诗歌的意境中自由倘徉、自由驰聘，并从中“悟出味道”。

播放多媒体，如果只是单纯的将作家、作品创作背景等相关知识讲解给学生听，这时学生的理解会很肤浅，如果利用数字影像、智能音乐，就能很好的帮助学生理解诗歌形象，创设意境。如：七律《长征》，通过文本的掀赏，学生不能看见长征时的恶劣环境，较难理解红军的革命乐观主义精神。为了让学生能更好地理解和把握诗中所表达的情感，教师在教学中利用图像功能和音乐同步进行，当学生在听“红军不怕远征难，万水千山只等闲”时，屏幕上出现了红军的浩浩荡荡地行进在沼泽地上，他们相互搀扶，谈笑风生，当播放出“乌蒙山的磅礴，五岭的绵长，金沙江的凶险，岷山的极地气候”时，学生既对长征恶劣环境有了感性的认识，又深切地感受到了红军的革命乐观主义精神，大无畏的牺牲精神，同时对英雄的红军肃然起敬，对今天美好生活的珍惜，对自己无知的忏悔。

利用多媒体技术展现的绚丽多彩的文本世界，能巧妙地把学生的情感体验与文本紧密结合、水乳交融，能引发学生浓厚的学习兴趣，激发想像力，促进思维能力，发展创新能力，从而优化了语文课堂教学，并使以前教学中的不便或无法解决的问题迎刃而解。以上是我在教学实践中一点浅薄的认识，我将全力以赴，让每位孩子在绚丽多彩的语文课堂上享受文本所带来的惊喜和美妙感受。