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刍议高中英语阅读教学
作者：江菊香来源：原创日期：2013-10-17人气：630
一、学生的不良阅读习惯
1.逐字逐句地阅读，视幅太小。据心理学家研究表明，人在阅读时眼球的转动是跳跃式前进的，并非一词一字地缓慢前移。大脑对信息的接受，通过一些关键词语串连起来进行猜想、概括，迅速形成词段大意，那种逐字逐句理解的阅读方式是“只见树木不见森林”的做法，不但严重阻碍了阅读的速度，且使整体理解变得更加困难。同时会引起不必要的耗损和摩擦，从而降低阅读效率。
2.过分重视细节，而忽视整体理解。文章读完，读者能讲出其中人物、事件和情节，而中心思想是什么？向读者传达什么信息？提出什么值得思考的问题却一无所知。
3.忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。遇生词就求助于字典，形成没工具书就无法阅读的状况，从而丧失独立思考和解决问题的能力。
4.心译，即边读边译。这是一种较普遍的阅读行为。阅读的宗旨是培养语感和提高阅读的熟练程度，所以心译之法不可取。
5.缺乏文化背景知识。背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它制约着阅读理解的准确性，背景知识对理解的影响力大于语言知识。学生视野越开阔，背景文化知识了解的越多，阅读难度就越小。
1.逐字逐句地阅读，视幅太小。据心理学家研究表明，人在阅读时眼球的转动是跳跃式前进的，并非一词一字地缓慢前移。大脑对信息的接受，通过一些关键词语串连起来进行猜想、概括，迅速形成词段大意，那种逐字逐句理解的阅读方式是“只见树木不见森林”的做法，不但严重阻碍了阅读的速度，且使整体理解变得更加困难。同时会引起不必要的耗损和摩擦，从而降低阅读效率。
2.过分重视细节，而忽视整体理解。文章读完，读者能讲出其中人物、事件和情节，而中心思想是什么？向读者传达什么信息？提出什么值得思考的问题却一无所知。
3.忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。遇生词就求助于字典，形成没工具书就无法阅读的状况，从而丧失独立思考和解决问题的能力。
4.心译，即边读边译。这是一种较普遍的阅读行为。阅读的宗旨是培养语感和提高阅读的熟练程度，所以心译之法不可取。
5.缺乏文化背景知识。背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它制约着阅读理解的准确性，背景知识对理解的影响力大于语言知识。学生视野越开阔，背景文化知识了解的越多，阅读难度就越小。
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