普通高等音乐院校声乐教学模式改革

 一、教学内容方面的改革
目前，普通高校音乐院校课堂上的声乐教学仅是发声与歌唱教学，这样培养出来的学生远远不能适应当今社会的音乐人才需要，现在的音乐人才必须一专多能，不仅要会唱歌、能够在舞台上演出，还能在讲台上传授声乐教学理念和方法，因此，具备声乐发声技巧、声乐舞台表演、声乐理论知识、声乐教学理论掌握并重的课堂教学是我们现在所需要的。
选用教材方面的改革。在教学过程中，选用的教材应该突出适用性。目前，普通高等音乐院校对学生的培养大多延续以往传统的教学模式，在教材选用上也存在着同样问题，教材缺乏针对性和适用性，所有学生选用同样的声乐教材进行教学，由于学生的个体差异及入校时的能力不同，选用同样的教材进行教学显然是不科学的，因此，针对不同学生进行分类，在教学过程中选用适合各类学生的教材，只有这样，才能体现出教材的适用性。
二、声乐教学方法及组织模式方面的改革
（一）因材施教、分类培养
目前，普通音乐类高校的声乐教学方法都比较单一，有的学校采用最传统的授课方法——“一对一”的教学法，有的学校因为大量扩招导致师资短缺，不得已而进行小组课上课的方法，甚至有的学校采取几十个学生共上一节声乐课的方法，由于普通音乐类高校学生的声乐条件和声乐素质差异较大，仅用传统“一对一”的教学法授课无疑是浪费学校资源，而用小组课授课方法则容易埋没真正的声乐人才，因此，只按一种教学方法教学是不符合普通高等院校的教学要求的，也不利于有效利用学校的教学资源，因此，因“材”施教、分类培养在高师声乐教学模式的改革中很重要。
针对目前我国音乐类高校的学生情况，我们可以将其分为三类进行培养：
第一类，选拔少数优秀的学生进行尖子生培养，培养出一部分高、精、尖的声乐表演人才。
第二类，对有一定声乐基础和音乐素质的学生，可作为一专多能的声乐人才进行培养。这类学生不仅要掌握声乐表演技巧，还要掌握声乐教学理论，能够从事声乐教育工作，并且除声乐外，还要能掌握器乐及其他专业技能。
第三类，对大部分普通学生进行普及性的声乐教育时，因其掌握的声乐作品难度小但涉及面广，要进行包括声乐在内的全面教育，培养全面性的专业人才。这类学生不要求他们某一方面特别精，但要求他们应面面通，作为社会音乐人才去培养。
（二）个别课、小组课等多样声乐技巧课教学形式
在音乐类普通高校的声乐教学形式中，一对一的声乐技巧课教学不能是唯一的上课形式，在此基础上，还需要学生采用分组上课的形式，个别课和小组课必须互相补充。因为声乐的“一对一”教学形式，对于声音素质和音乐感觉好的学生是很重要的。声乐的“一对一”教学形式，对于具备好的声音条件和一定的发展潜力的学生来讲，能够有效地提高学生的演唱水平，而对于声乐基本素质稍差的学生来讲，“小组课”的教学形式则是很重要的，因此，在现有声乐的“一对一”教学形式的基础上，还应该实行学生分组上课的教学形式。用 “个别课”与“小组课”相结合的声乐教学模式进行教学，才是现在普通音乐类高校应该采取的教学模式。
（三）声乐教学与声乐艺术实践相结合
在本科教育加职业技能教育新模式下的声乐教学模式改革中，必须把课内实践课作为声乐教学的重要教学形式，现有的声乐教学形式一般还是原有声乐技巧课教学，这样教出来的学生只具备一定的“歌唱”能力，如果把声乐课内艺术实践课结合到声乐教学里面，则能大大提高学生的“演唱”能力，才算是“有血有肉”的声乐表演者。
普通音乐类高校的课堂教学与艺术实践两者是互相促进的，它们必须共同发展，前者是后者的基础和前提。艺术实践是课堂教学的补充和延伸，学生在舞台上的实践也是学生把在课堂上学到的理论进行完美体现的过程，通过舞台实践补充学生在课堂上所学的基础理论的不足，使学生的声音技巧和舞台表演能力等综合素质得到有效提高。因此，可以看出，舞台上声乐实践的加入对课堂教学是一个不可或缺的改革内容。
（四）从多媒体教学方面加大教学手段的改革
现在的普通高校音乐教育要采取一些手段加强学生的自我学习能力，还要让学生在音乐作品赏析方面具备一定的能力。而采用多媒体教学手段就是很好的方法，这也是声乐教学改革创新的一个重要举措。
普通音乐高校多媒体教学手段主要有以下几种：一是能使学生提高自己演唱技巧和听觉判断能力的录音法；二是能够使学生清楚地看到自己演唱时的表情和形象的录像法；三是让学生经常观看一些能够开拓学生专业视野、加强学生专业修养、提高学生音乐素质、启发学生音乐创新的潜在能力的国内外声乐作品。
声乐教学方法及组织模式方面的改革是声乐课程改革的重点，以上四点要融会贯通，结合在一起进行，方能起到好的效果。
三、考核方法的改革
目前，音乐类高校的声乐考核方法基本上是一致的，就是每人唱一首声乐作品，老师打分数就可以了。由于在声乐教学内容与方式方面进行了调整，如果继续采用这种单一的考核方法已经不太适合，因此对学生进行考核的方法也要随着进度适当调整，应针对不同层次的学生制定不同的考核办法。
（一）尖子生考核办法。改变以往演唱一首声乐作品就可以的考核方法，根据年级不同，考核的作品量以及演唱作品要求不同，并增加音乐素质考核。
比如，对一年级的学生可以要求他们演唱两首作品，其中美声必须演唱一首外国作品，民族须演唱一首地方民歌；对二年级的学生要求演唱3首作品，其中美声须演唱一首外国作品和一首艺术歌曲，民族须演唱两首不同风格的地方民歌；三年级的学生要求演唱4首作品，其中美声须演唱一首外国艺术作品、一首外国歌剧咏叹调，民族必须演唱两首不同风格的地方民歌、一首民族歌剧作品；对四年级的学生要求他们举办个人独唱音乐会，参演一些歌剧、音乐剧片段等。
（二）一专多能学生考核办法：针对这类学生，我们可以延续以往的考核模式，每人演唱一首作品。
（三）普通修声乐学生的考核办法：以自由组合的形式进行考试，每组人数一般不超过四人，考试作品形式可以多样（如四人四声部小合唱、两人三人的表演唱、一人的独唱等），所选作品必须符合自身的演唱能力，应倾向于具有符合时代特色、简易上口特点的作品。
上述三个方面的改革是普通高等音乐院校声乐教学模式改革的重要组成部分，三者相辅相成、缺一不可。
总之，本科教育加职业技能教育新模式下的普通高等音乐院校声乐教学改革，需要广大高校声乐教师在教育理论上有一个新的突破，还应该在教育思想上达到一个共识，这是普通高等音乐院校声乐教学走上一个新的阶段，培养实用型人才的重要环节。而对具体的声乐技巧课的改革方法、改革方案、实施方法需要我们在具体的实施过程中根据实际情况加以调整，只有这样，才能形成一个成熟的、适应当今社会发展的普通高等音乐院校声乐教学模式。