学生在作业和考查中“写”的能力的培养

1.教师板书的示范作用
俗话说：“好样难学坏样易仿。”如果教师课堂上的板书随随便便，糊里糊涂，那么相当一部分学生的作业也肯定是字迹潦草、卷面凌乱、难以辨认的，这在一定程度上影响学生的思想表达。板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表等传递教学信息的方式。板书要求准确、简洁，具有启发性、计划性、示范性、艺术性。这可以使学生的书面表达变得简捷、规范、清楚，因为他们会在不自觉中去模仿教师。
2.书写化学用语应注意规范严谨
(1)注意规范填写“化学方程式”、“化学式”。注意填“名称”、“化学式”的不同要求。
(2)书写化学方程式时要注意配平、注明反应条件以及“＝”、“→”、“↑”、“↓”等的标注。
(3)注意所填数值的单位。如溶解度的单位是“克”；又如计算题不按“设未知数—列方程—求解”的过程书写，而只写结果，就会失去过程分。
(4)注意一些容易写错的化学名词或术语中的字：“中和”和“中合”、“饱和”和“饱合”、“反应”和“反映”、“氨”和“铵、胺”、“溶”和“熔”、“溢”和“逸”、“碳”与“炭”、“坩埚”与“钳锅”、二氧化碳比空气重和二氧化碳的密度比空气大等。
(5)注意有效数字问题。
a.仪器的精密度:托盘天平(0.1g)、量筒(0.1mL)、pH试纸(整数)；
b.试题所给数据的处理，例如“称取样品4.80g……”，根据题给有效数字进行计算，最后要保留相应的有效数字；
c.题目的明确要求(如结果保留两位有效数字等)。
要规范学生的答题，就要在平常的教学中，加强训练，使学生养成良好的答题习惯。
学生表达能力的形成需要较长的时间，教师在日常的教学工作中必须坚持持之以恒,因材施教。“孔子教人，各因其材。”有的人生来细心，有的人平时就喜欢表达。在课堂教学中，教师既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。
总之，在中学化学教学过程中培养学生的表达能力并非易事，需要教师与学生坚持不懈的努力，学生的书面和口头表达能力才能得以提高。