浅谈如何调动学生对化学实验课的学习兴趣

在4实验教学中如何将枯燥的实验过程设计成一个愉快的学习过程，让学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，开拓智慧并提高能力，对化学实验产生浓厚的学习兴趣，是我们化学教师应该努力的方向。为此，在教学过程中我们要认真做好每个实验，无论是演示实验还是学生动手实验，都要认真对待。且在实验过程中要注意培养学生关注化学与社会的发展关系的兴趣。
一、妨碍学生实验兴趣发展的原因分析
1.实验课的内容与形式不能很好地调动学生的积极性。学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”就行了，根本谈不上独立思考。实验室开放时间有限，实验内容又多，就算一个实验不错把实验做完都成问题，更何况再有失败的实验呢？虽然是照方抓药，但实验时一些问题导致实验的失败还是无法避免。
2.考试作为一种外部激励手段有一定的作用。虽然近年来一再强调重视并加强实验教学改革，但从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍反映出偏重理论课、轻视实验课的倾向。在这种情况下，学生不得不将大部分精力与时间投入到理论课学习上。而上实验课时，心中无数，只求机械地模仿教师的操作过程完成实验，很少考虑实验原理、实验中出现的各种问题、实验结果的处理等。长此以往，化学实验也就失去了培养学生动手能力的意义。
3.教师重视实验，严格要求学生是十分必要的。话虽如此，但教师的教育、教学思想和策略不当，也是妨碍学生兴趣发展的不可忽视的因素。过分强调实验仪器珍贵的做法，会给学生增加心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。还有的教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。教师在实验中应以身示范，培养学生的自信心和勇于探索的精神，不应人为增添实验的“紧张”气氛。教师在提示过药品用量、实验操作规范以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。总之，实验教学和其它课堂教学一样，如何从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍，是化学教师们应慎重的问题。