美术教师“当随时代”

 一、美术教师要提高对角色的认识
《新课标》提出全新教学理念：“以促进学生全面发展为宗旨”，培养学生“终身学习的愿望和能力”，使学生“具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力”。在美术教学中，教师应该扮演什么角色呢？
韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括。在传统教学中，教师的角色是教书匠和讲解员，角色定位是把知道的书本知识转授给学生，因而只要教材熟悉，教案确当，逻辑结构清晰，语言表达通达，就算尽到了教师的责任，如果能再讲得诙谐风趣和深入浅出，使学生爱听，就是一个好教师。然而随着课程改革的进行，社会的飞速发展，计算机和信息技术被广泛地应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系，学生可以从其他渠道获取知识，甚至某些方面比教师知道得多，教师已有的教学思想、习惯的工作方式，甚至权威地位受到威胁，教师和学生的关系不再那么单一。教师应重新审视自己的角色，以适应课程改革的需要。
在美术教学活动中，教师应由课程知识体系的灌输者变成学生探索知识的引导者；应由知识的传授者变成课堂活动的参与者；由学科成绩的裁判者变成美术学习和发展的促进者。因此教师不再是传授知识和技能的媒体，而是学生纯真心灵与多样个性的保护者，教师的热情表扬和赞美是鼓舞孩子们自信的源泉，让每一个学生都在艺术课上体验和创造艺术语言，恢复和树立创造性表现的自信心，有了信心他们能发挥超乎想象的创造力。就像《学习的革命》一书中所说的：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”美术教师必须意识到“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，重新思考自己教师的角色定位。教师不再是高高在上的知识权威，课堂也不再是教师一个人的“独角戏”，教师应该是一位“引路者”，更是和学生一同探讨共同成长的“伙伴”。因为只有将学生放在教育的主体地位，才能真正点燃学生心灵的火把。
二、美术教师要提高对知识的认识
普通高中课程改革在理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面的变革和创新，对广大普通高中教师和教育工作者提出了许多新要求和挑战。其中教师构建合理的适应新课程要求的学科知识结构，是实施新课程的基本保障。要求美术教师不仅要拓宽知识面，还要提高创新意识和研究能力，增强接受信息的能力。
美术教师的学科知识结构应满足美术课程教学的要求，具有学科特征和时代特征。主要包括美术专业知识、相关人文知识、教育科学知识、实践习得知识和现代媒体运用知识等几个方面，同时也包括这些知识之间的关系以及相互联系、相互作用的方式。俗话说：自己要有一桶水才能倒满一碗水。业务水平不高、知识面狭窄的教师，如何帮助、启发学生在自觉探索中解决问题？教师必须具备一定的知识，才能把知识表达出来，传递出去，教会学生。更何况是在信息时代，教育改革前提下，教师以前的成长氛围与现在的学生相去甚远，要教好当代学生那也是只好“先天不足后天补足”。在培养学生的视觉反应力，增强视觉接受信息的能力，即感悟能力；培养学生的分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力等方面，教师自身也应在自我探索中提高自己。要不断地积累知识，增强接受信息的能力，不断构建自己的知识体系，把知识变成完全个人化的而不是外在于自己的东西。
三、美术教师要提高对教学方式的认识
随着科技的发展，网络技术的运用，以及现代化教辅手段的普及，时刻冲击着美术教学。美术教师要改变单一的授课方式，因课而异，因人而异，灵活控制课堂的形式和节奏。美术教师不仅要反思教学对象“一个都不少”，面向全体学生；还要反思课堂的评价，关注学生发展的“个性”和“多元化”；更要反思教学方式，多种选择，注重可行性和可操作性。
美术鉴赏教学应注重创设情景，可以针对美术作品、美术现象，用听音乐、讲故事、角色扮演等方式创设情景，加深学生对文化、历史以及美术的社会作用的认识。在类似绘画、雕塑、工艺等技能模块的教学中，可以通过参观展览、聘请当地名家到校“献艺”的形式，充分体现学科的教学特色和优势，使教学形式多样化。比如在绘画课中，注意运用音乐中的节奏、旋律与美术中的变化统一、韵律的有机结合，无声与有声艺术的结合，使学生在练习中充满激情，让美术作品充满活力。
在美术教学实践中，要敢于改变“一个教师+一张嘴巴﹢一本课本+一支粉笔﹢一块黑板”的教学模式，充分利用现代化教育的教学设施，制作成生动形象的课件，设计好上课流程，为美术欣赏课增加“催化剂”，使美术课变得丰富多彩。在课件中，事先从网上下载好图片和影像资料，理顺上课思路和讨论话题，适时运用欣赏与感受、比较与讨论、讲解与归纳等教学方法，实现师生互动，教学效果会很明显。
根据当前的素质教育和新课程改革的要求，美术教师应“当随时代”，努力提高自己的综合素质，积极进行教学改革，开拓创新，以适应新形势下的教学任务和目标。