创新利用第二课堂，让学生成为“准职业人”

我院从“学生毕业应具备哪些职业素质和职业技能”出发，通过第二课堂来锻造“准职业人”。
（一）职业精神课堂
职业精神，是与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神，反映一个人的职业素质。大体上由六种因素构成：职业思想、职业精神、职业忠诚、职业操守、职业风骨、职业信仰。这六种因素反映出社会主义职业精神的特定本质和基础，同时又相互配合，形成严谨的职业精神模式。
我院规定每周上一节职业精神课，从学生入学开始就对他们进行职业精神教育，职业精神教育以“政治辅导员确定主题，学生搜集素材，师生共同交流研讨”的形式进行，极大提高了学生对“职业人”思想认识，为“准职业人”向“职业人”的迈进做好了思想准备。
（二）晨读课堂
研究发现：“幼儿在没有掌握一定的语言基础、语法知识和句型、句式知识的情况下，也能具备初步与人交流的能力”。这说明在大量听、说中进行模仿训练和语感训练是学习语言的主要途径。基于此，我院提出“语言自然学习法”研究课题，强调听、说、模仿的重要性，每天清晨增设一节晨读课，并组建西点口语训练军团，在教官带领下以连队为单位采取多种方式让同学们大声练习外语听力、口语及外语思维。
（三）实习、实践课堂
知识的积累并不等同于能力积累，将知识转化为能力须作出巨大的努力，在完成学习任务前提下，学生应不断培养自己被社会需要的实践操作能力。一个大学毕业生如果在实践操作上有过硬的本领，一定会受到用人单位的青睐。以教师这个职业为例，许多用人学校在挑选毕业生时，往往注重的是毕业生的试讲能力和试讲效果，而不只是他们的专业考试成绩。
（四）社团课堂
针对用人单位对具有一定交往能力的大学生越来越重视，许多单位挑选大学生时不仅注重学业成绩同时对在校是否担任学生干部、担任过社会工作很感兴趣的现状，学院开办了31个学生社团，分为文化、科技、翻译、口语、文艺、体育六大类型，吸纳了我院近80%的学生参加。同学们根据自己的兴趣、爱好、特长加入某一社团，发挥自己的潜能，进行计划能力、组织实践能力、决断能力、领导能力和社会交往能力的锻炼，不断增强自己的工作能力，对促进个人职业发展都起到了积极的作用。
学院所开辟的第二课堂具有“三不三有”的特点：即不与第一课堂争课时，却拥有更多时间与更大空间的虚实结合的课堂；不拘于小课堂面对面的讲授，却拥有更为直接的受教育途径和更为有效的学习方式；不强迫学生去学，却拥有学生不能不学、不能不知的内容。
通过第二课堂的锻炼，大部分同学实现了四种突破：一是加强了思想政治教育，培养了学生高尚的道德情操和崇高的精神境界；二是培养了创新精神与实践能力，提高了学生心理素质；三是强调“做人”与“做事”相结合，使学生增强了社会责任感、使命感；四是引入形式多样、生动活泼的学习方式，让学生学会了如何学习，如何自我教育、自我管理。
作为21世纪的大学生，面对当前社会的形势，不得不提高自己的综合能力。我院倡导并提出的“让学生成为准职业人”通过第二课堂来实现学生角色的转变，突出学生主体和主导作用充分发挥的人才培养模式，为学生毕业走向职场打下了坚实的基础，使他们成长为同类毕业生中的佼佼者成为必然。