探析大方农民画融入美术教学研究

一、大方农民画的概述

大方农民画是一个地域性画种。一方水土养一方人，鲁迅说过：“现在的时间，环境不同，艺术上也必须有地方特色，才不至于千篇一律”。同其他民间艺术一样，大方农民画根植于祖国大地，来源于普通民众的日常生活，是农民用以美化生活环境、自我娱乐、寄托情感和理想的一种民间艺术形式。大方农民画艺术起源于20世纪50年代末，并在此后岁月里迎来了三次发展热潮。得益于精心保护、传承和推动，这种艺术形式即便在超过半个世纪的岁月洗礼中，仍旧闪耀着独特的文化光芒，成为贵州大方土地上的一抹绚烂色彩。如今，大方农民画已不仅仅是国内知名的文化标志，更提升为当今美术界的一种新型画派。在1988年，大方县被文化部授予“中国现代民间绘画之乡”的荣誉称号，充分彰显了大方农民画所具有的艺术价值和社会价值。

它的创作主体是从事生产的农民，创作题材的选取与日常生活有着紧密的联系，具有浓厚的乡土气息。过去，大方农民画多取材于家乡的民俗风貌、日常习俗、民间故事、以及农家劳作与生活场景。近年来，随着社会的不断发展进步，人们对美好生活的向往也逐渐反映在绘画艺术之上，为这些画作注入了更加鲜活的现实主义色彩和生活气息。虽然仅仅只有几十年的历史，但在农民画共性的基础上有着属于自己独特的魅力，他们将当地的文化元素如土司建筑、奢香夫人、乌蒙山型彝族服饰融入到大方农民画创作中，为大方农民画增加了一些地域特色。在色彩上，大方农民画作品倾向于运用明快鲜艳的互补色，通过明暗与冷暖的鲜明对比来构建色块，用色比较大胆活跃，并在其画作上施以平涂技巧，随后以线条进行描绘，凸显画面的层次与细节。线条采用单勾和双勾的形式,这种形式使得粗犷狂放的线条与本就不和谐的两个色块变得和谐生动统一。整个画面色彩给人的感觉强烈，鲜明，生动，夸张，富有生机。在构图上，大方农民画构图饱满，画面中没有留白的地方，突破时空限制，不讲究刻板的美学透视，而是运用大量大胆夸张的手法来表现自己的创作意图。大方农民画巧妙融合了本土的民间画、雕刻、绣花、蜡染工艺及刺绣等民间艺术瑰宝，精心提取了体现大方地区民族特色的美术元素，用以丰富画面达到装饰效果。在造型上，大方农民画造型夸张、淳朴、自然率真。大方农民画在创作表现中更加注重意境，主观情感、观念、意趣是他们创作的表达方式，尽管比例，透视关系错误也不妨碍农民画作者自由自在、无拘无束地表达他们的审美感受和审美理想。在这过程中逐渐形成属于大方农民画 “以情造型，以情用色”的特征，展现出鲜明民族风情和质朴豪放的绘画风格。

二、大方农民画走进美术课堂的意义

（一）传承中华传统的民间艺术

将大方农民画引入美术课堂，有助于传承和弘扬这一优秀的民间艺术，让更多的学生了解和喜爱民族文化，学生可以更好地认识和理解自己的民族文化传统。学生的加入为大方农民画注入新的活力与生机，为推动大方农民画的可持续发展和传承创新优秀的民间艺术起到积极作用。我国民间艺术种类繁多，蕴含着丰富的历史和地域文化，在传承和传播的过程中不断变化。要从娃娃抓起，不断培养孩子的民族意识，民族情怀，让其对大方农民画这一民间艺术产生认同感，坚定对中华民族文化发展前途的信心。农民画的乡土气息极为浓厚，设色大胆，不拘小节，呈现出妩媚娇艳、淳朴华美的艺术魅力。其造型敢于变形和夸张，装饰性强，对比强烈，但非随意。代表了当地的一种传统民族文化，更是当地百姓的生活写照。将农民画融入美术课堂教学中，培养学生对传统民间文化的浓厚情感，不仅能够深入了解中国历史文化，还能引导学生加强美术创造的能力和水平，既彰显美术特色，又能传承中国传统文化。美术课堂既能承担一部分传承传统文化的桥梁，将民间文化应用到现代美术课堂当中，还能通过分析农民画的艺术特征为美术课程增添许多传统民族元素，增强了美术课程的人文性。农民画的融入能够增强学生的民族认同和文化认同，更能增强学生的动手能力和创作能力。民间美术是民族文化传承与发展中不可缺少的一部分，作为文化的传播者和继承者，教师更应该重视传统民间艺术融入课堂，走进课堂，深入课堂。

（二）推动现代艺术设计新活力

将大方农民画引入美术教学，可以为其提供丰富的教学内容，拓宽学生的艺术视野。大方农民画扎根于农村生活，描绘农村生活，其创作形式限制较少，易于学生操作，不同形式的美术表现能够达到不同的趣味效果，如在这个新媒体的时代，学生通过网络平台接触到不同种类的农民画，感受农民画的色彩魅力，欣赏学习艺术家是如何用色彩抒发内心情感，在欣赏的同时也让学生的色彩审美得到提升。也可以看不同文化背景下的色彩运用，感受多元的色彩美学。将其认知和感受运用到农民画的创作中，体验不同的美术表现形式带来不同的美术知识，同时也丰富了学校的美术教育资源。对于学校而言，应选择性地引入地域性民间艺术，以此打造具有本校特色的教学风格。将农民画引入到学校，进行系统的教学，有利于引导学生把生活与艺术紧密联系在一起，促进学生参与到本土的艺术创作中，有利于加深其对本土美术的理解，也有助于学校形成地方特色的教学文化。由于大方农民画的色彩比较绚丽，构图饱满充实，画面显示的疏密有致，装饰性较强。大方农民画对现代设计也有着深刻的影响，能够推动新活力，丰富装饰元素，激发学生对现代艺术设计的热情。将大方农民画融入课堂，融入当代人民的生活，激发学生对学习农民画等传统民间工艺的兴趣。农民画设计理念随着时代的发展而发展，应让学生在民间画课堂中感受其根源的设计理念和思想感情。将农民画和现代设计紧紧相结合，为现代艺术设计的发展推波助澜，为当代美术教育增添色彩。

（三）提升美术综合素养

大方农民画作为传统民间美术，散发着独特的民族魅力，其艺术价值、收藏价值及美育价值经过了时间的淬炼，得到了大家的一致认可。在美术教学中，教师在教学时不能仅仅传授表层知识，可将美术教学与大方农民画融合在一起，让学生不感兴趣的课堂转变成集互动性，趣味性为一体的有效课堂，从而激发学生对美术学习的兴趣，深入挖掘大方农民画的文化内涵。结合中华民族发展历程，为学生提供充满活力、能够陶冶情操的学习内容，以加深学生对民间美术的理解，促进他们审美水平及美学素养的提升。教师可以通过引导学生欣赏和分析农民画作品，从简单的色彩，构图，造型入手培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。例如，在学习大方农民画的色彩运用时，可以尝试引入我国的敦煌莫高窟壁画，学习和感受中国传统色彩的魅力，参考两者的共性和个性，尝试是否能将两个不同的艺术形式有机结合。教师可以将大方农民画线稿发放给学生进行互动游戏，让学生用敦煌莫高窟的色彩进行自主填色，丰富学生的色彩体验，启发他们对色彩的思考。大方农民画取材较为广泛,表现方式也很多样。在创作过程中，可以是非理性的,依据自己想要表达的方式、情感天马行空的呈现在画面上，不用去考虑近大远小、近实远虚的透视关系及比例。在教学过程中，可以鼓励学生使用不同的材料方式对画面进行处理如画、剪贴、拼贴，感受不同方式带来的不同感受，激发学生对美术课程的兴趣。构图，色彩，造型上不用在乎细节，不拘泥于现实，跳脱出原有思维，发挥学生的想象力和创造力，尽情享受画画的魅力，有助于激发学生的创新精神和实践能力。

三、大方农民画对美术教学的影响

随着教育改革的不断深入，美术教育受到了很多的关注，而大方农民画作为民间艺术的一种，其美育价值在人的全面发展过程中具有不可替代的作用。大方农民画，这种源远流长的民间艺术，以其独特的魅力和丰富的内涵，对美术教学产生深远的影响。它不仅为学生提供丰富的艺术素材，激发学生的创作灵感，还让他们在感受民间艺术魅力的同时，培养热爱家乡、传承民间文化的情怀。在美术教学中，教师引导学生欣赏大方农民画，让他们学会从生活中发现美、创造美。课堂上，学生们热情洋溢地讨论着大方农民画的线条、色彩、造型和构图，试图用自己的画笔描绘出心中的美好家园。在这种氛围中，学生对中国传统文化产生浓厚的兴趣，对美术学习也变得更加主动和投入。此外，大方农民画还激发了学生们对家乡的热爱。教师可以组织一场农民画写生活动，让学生们走进乡村，亲身感受农民画的魅力。用他们的画笔记录下家乡的古建筑、风土人情，将大方农民画的元素与现代绘画技法相结合，创作出一幅幅富有生活气息的作品。这不仅让学生们对家乡有了更深刻的了解，还培养了他们传承和发扬民间文化的责任感。将大方农民画与美术教学深度融合，尝试将其与现代审美相结合，在这种过程中，学生们不仅能提高自己的审美能力和创新能力，还能为中国传统文化的传承和发展注入新活力。总之，大方农民画对美术教学产生了积极影响，它能够让美术课堂变得更加生动有趣，激发学生们的创作热情，培养他们热爱家乡、传承民间文化的情怀。在这种艺术氛围中，学生们将会不断探索、创新，为中国传统文化的繁荣发展贡献自己的力量。

四、大方农民画资源引入美术教学路径分析

（一）直接应用，突出学生个体

农民画题材广泛丰富，内容纯朴，造型夸张，色彩鲜艳，展示了乡村生活的美好愿景。如今随着生活质量越来越好，大部分的学生对农村生活相对陌生，甚至有的学生从小在城市长大，对农村生活了解较少。对此，教师可以根据学生的认知水平创新教学目标及教学模式，激发学生的兴趣。在教学过程中，教师可以通过开展欣赏，表现，创造，探索的方式充分展示大方农民画的魅力，激发学生的兴趣，使其主动参与到教学活动中来。在欣赏阶段，教师可以利用新媒体技术，数字资源库、网络美术馆、虚拟展览等资源带着学生进行学习，感受不同时期，不同地点的农民画，引导学生体会其历史变迁和文化内涵，甚至可以去到故宫博物院的数字资源库，体会中华色彩的艺术魅力，使其丰富学生鉴赏体验。教师应以学生为中心设计教学方案，帮助学生更好地内化知识，可以用到一种教学方式—情景教学法，主要通过构建形象生动的场景，营造活跃、真实的教学环境，增强学生的学习体验感，加深其对知识的理解。教师在上课前可以向学生提问：同学们对哪种中国的民间艺术了解更加深刻，学生回答后，教师总结。然后教师引导学生们思考：刚才说出的那些民间艺术哪种装饰性更强，随即教师引出今天的课题。例如，教师可以通过多媒体展示农民画作品，不但能吸引同学们的兴趣和注意力，激发学生的学习兴趣，也能渲染良好的课堂氛围。学生欣赏后要掌握农民画的造型特点和设计元素特点。让学生们带着问题去观看学习资料，学生总结并回答后，教师加以总结和评价。教师在课前准备一些真实作品，让学生联系刚才观看的制作过程，思考农民画的表现手法，并鼓励学生提出问题、发现问题。教师通过多媒体展示农民画的发展历程的视频，并设置问题，学生带着问题观看，展示完后，让学生充分感受大方农民画文化的艺术魅力，更能激发学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

学生欣赏不同地区的农民画作品后，教师通过让学生总结大方农民画的艺术特征，并结合其特殊的绘画纹样来探索艺术表现的新形式，学生加以总结和探索。对于学生的审美趣味和认知都有很大的提高，更能激发学生学习大方农民画的兴趣。除展示农民画外，还要展示一些和农民胡画相结合的装饰设计作品及各种文创产品。在展示过程当中，对学生进行设疑，如：美术设计如何与传统文化相结合等相关问题，突出学生个体探究的意识，提高学生的学习兴趣。因此，教师采用情景教学法，结合大方农民画资源创设动态情境，通过多媒体、邀请农民画传承人演示、参观农民画专题展览等方式让学生留下直观的印象，学校也可以定期邀请大方农民画传承人定期来校讲课，现场演示和讲解更加生动且具有说服力。大方农民画作为民间艺术，更加贴近生活，加以利用可以更好地创设生活情境，促进学生发展。

（二）自主设计，强化教学效果

大方农民画吸取当地民间版画、岩画、雕刻、挑花、蜡染、刺绣等民间美术资源精华，提炼出具有大方当地民族民间美术元素作为填充和装饰，这些美术素材具有很强的生命力，教师应合理的应用这些美术资源，将其融入课堂教学，覆盖到学科之中，与其他学科如语文、历史等相结合，深入挖掘大方农民画的文化内涵，进行美育跨学科融合。例如，我国传统民间艺术蜡染和刺绣；语文书本中的传统建筑和服饰；历史书中的文物均体现了其文化内涵及色彩审美，这些多元的色彩视角都能够丰富学生的色彩体验及审美水平。在教学过程中，首先要对教学内容进行深入的学习，然后再进行充分的准备，指导学生对自己的创造材料和创造技巧进行选择。在教育实践中，要对网络资源进行有效的挖掘和综合运用，倡导创新性的教育。在此过程中，同学们可以通过发挥自己的想象力来进行取舍，也可以通过对传统的农民画形态的突破来进行创新性的，使得整体的装饰品变得栩栩如生。让同学们用自己的双手来体会装饰图案之美，体会到中国传统民间艺术的魅力。

（三）个体探究，不同农民画的差异化教学

随着新课程改革越来越深化，学科教育也随之变化，对教师的要求也越来越高，需要教师与时俱进更新观念，摆脱以往教育思想的影响。首先教师要树立正确的教育理念，打破陈旧思想的束缚，终身学习，不断学习新观念，敢于尝试新方法。其次教师要积极参与改革教学方法，从单一的知识传授者转变为引导者，学生对没有接触过或者不了解的事物具有一定的兴趣和求知欲，让学生发挥主观能动性。随着互联网时代的发展，学生在创作过程中有更多的实践机会及表现形式。以美促劳，培养学生的实践能力，实践活动是整个美术教学活动中的重要一环，促进学生通过亲生体验掌握相关知识。开展有趣的实践活动可以有效提高教学效果，使学生充分感受到民间美术的魅力。例如可以播放《中国奇谭》这部国产动画片，由八个中国传统文化故事而制作，传统文化故事与中国美术创作手法相结合使其更加具有艺术魅力。其中《小妖怪的夏天》采用美术创作当中色彩平涂与国画青绿渲染的结合方式。《鹅鹅鹅》将京剧脸谱元素巧妙融入素描与水墨画中，这其中的色彩魅力可以为学生的创作提供一些新思路。在教案策划过程中，教师需提高教学互动与学科内容间的契合度，确保教学主线不被偏离。一方面，要激发学生的课堂参与热情；另一方面，更要确保他们能够掌握美术领域的知识与技巧，以此充分发挥美术教学以美育人的功能。

（四）注重评价，激发学生潜能

在大方农民画的教学过程中，注重评价不仅是对学生已有成果的肯定，更是激发他们潜能的重要手段。评价的方式也有很多种，教师可以采用多元化评价：自评、互评、教师评价等多种评价方式。比如在课堂表现中有的学生在小组讨论中表现出极高的热情，他提出许多富有创意的想法，在评价环节，教师要鼓励学生保持这种敢于思考，勇于创新的精神，这会让学生的自信心得到很大的提升。让学生互相评价，发现彼此的优点和不足，这种评价方式会让他们学会相互尊重，团结协作。教师还可以鼓励学生进行自我评价，让他们在反思中不断自我成长。当然教师还可以尝试将评价与激励机制相结合，例如，为表现优秀的学生颁发“创新之星”、“进步之星”等荣誉称号，并在班级群里进行表扬。这样的举措会让学生感受到成功的喜悦，进一步激发学生的潜能。在这个过程中，注重评价，激发学生的潜能并不是一蹴而就的事情，需要教师在日常教学中不断探索和实践。

五、结语

  大方农民画作为贵州优秀的传统民族民间艺术，近年来逐渐引起了教育部门的高度关注。将大方农民画融入美术课堂教学，可以不断提升学生的审美感知力和艺术表达能力。在美育的浸润下，能够激发学生热爱家乡、传承民族民间文化的情怀。教育工作者肩负着课程改革的使命，应运用自身经验和专业知识，将大方农民画与美术教学课程内容紧密结合，夯实学生的艺术实践基础，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的核心素养促进学生德智体美劳全面发展。

文章来源：  《新美域》   https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html