基于核心素养导向的课程设计与实践 ——以钱鼓舞教学设计为例

【摘要】当前，核心素养已经成为深化课程改革、实现立德树人目标的基石。基于此，文章以花城版高中《音乐与舞蹈》中《富有特色的岭南舞蹈——钱鼓舞》一课的教学设计为例，探讨如何基于核心素养导向进行课程的设计与实施。详细介绍了课例课程内容的分析、教学目标、教学创新点、教学过程及教学反思。通过线上线下混合式教学和多主体评价方式，旨在让学生深入理解钱鼓舞的文化内涵，掌握其舞蹈技巧，并培养学生的艺术感知、体验和实践能力。

关键词：核心素养；岭南舞蹈；钱鼓舞

1.案例分析

笔者在着手对《富有特色的岭南舞蹈——钱鼓舞》这一课程进行课程设计时，如何着重以核心素养为导向组织课堂，关键在于将学生的全面发展置于教学的核心位置。首先，要深入挖掘钱鼓舞这一岭南舞蹈形式背后所蕴含的文化价值，确保学生不仅学习到舞蹈技巧，更能理解其背后的文化内涵，从而培养其艺术感知能力。其次，应注重通过多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在实践中体验舞蹈的魅力，锻炼其艺术实践能力。同时，鼓励学生主动探索，提出问题，培养其批判性思维和解决问题的能力。最后，通过对课堂评价方式的设计，力求全面、客观地评价学生的学习成果，不仅关注其知识技能的掌握情况，更重视其在艺术感知、体验和实践能力方面的成长。这样的教学设计，才能让学生在学习的过程中，真正实现全面发展。下面将对这一课例进行深入地剖析，以总结出可行的方式方法为以核心素养为导向的课程设计提供一些思路。

1.1教材分析及设计思路

《富有特色的岭南舞蹈》是花城版高中《音乐与舞蹈》2019版中第三单元第四节的内容，本堂课是花城版《音乐》必修音乐与舞蹈模块第三单元第四节富有特色的岭南舞蹈中的钱鼓舞部分。依据课程标准，在教学环节中应注重学生的艺术感知、体验和实践，通过“欣赏、体验、实践”等方式，围绕学科核心素养，让学生获得舞蹈艺术的审美体验，强调艺术性、实用性和时代性相统一。在核心素养导向下，对教材内容进行分析与研究，并作出教学设计。

图1教材单元设计

教材中所提到的钱鼓舞，主要流传于广东省汕尾地区，是一种具有深厚历史文化底蕴的传统舞蹈形式。这一独特的舞蹈艺术不仅在当地广为流传，更被列入广东省第一批非物质文化遗产名录，彰显了其不可多得的文化价值与艺术魅力。得益于当代文艺工作者的不懈努力与辛勤耕耘，他们通过对钱鼓舞丰富内涵的深入挖掘和系统整理，结合其轻盈灵巧的艺术特点，提炼出该舞蹈独具特色的三道弯舞姿——这种舞姿让钱鼓舞的柔美流畅、轻盈曼妙的风格得到了发展。与此同时，钱鼓舞轻快灵巧、富有节奏感的步伐特征也得到了进一步的凸显和强化。在艺术家的精心雕琢下，钱鼓舞还被赋予了年轻俊俏、充满青春活力的少女舞蹈形象，使得这一传统舞蹈在新时代焕发出更加迷人的光彩，深受广大观众的喜爱和赞誉。

表1课程信息

教材中选取了两段极具岭南特色的素材进行赏析与学习。

【材料一】广东省第五届岭南舞蹈大赛三人舞《新彩月追月》片段

该作品以钱鼓舞为创作元素，用少女悠然的舞姿，描绘了“风情雨意弄嬉戏，星云翻腾破长空，踏歌回韵颂明月，齐舞曼妙恋彩云”的意境。

【材料二】钱鼓舞基本舞姿组合（音乐：彩云追月）

舞蹈组合以三钱指、转鼓、笃鼓、磨鼓等元素进行练习，主要训练手部的灵活性和肢体的协调性，使学生感受钱鼓舞三道弯舞姿的特点，并准确掌握钱鼓舞优美灵巧的风格特色。

基于以上内容，本节课的设计思路是以核心素养为导向，旨在全面提升学生的综合素质和文化修养。首先，通过系统学习钱鼓舞的文化背景，包括其历史渊源、发展脉络及其在社会文化中的地位，使学生能够对钱鼓舞有一个初步而全面的认知。其次，引导学生学会欣赏钱鼓舞的艺术魅力，通过观看经典的钱鼓舞表演视频和现场示范，培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。最后，通过亲自学习和实践钱鼓舞的典型动作及其组合，使学生不仅能够掌握基本的舞蹈技巧，还能在表演过程中融入适当的表情和情感，充分感知并深入学习钱鼓舞的独特风格，达到理论与实践相结合的教学目标。

1.2教学目标

依据高中音乐课程标准，围绕培养学生核心素养的课程要求，制订了以下教学目标：

1.2.1审美感知

结合情境欣赏钱鼓舞，并在观赏的过程中感受舞蹈的独特风格，了解钱鼓舞，感受汕尾陆丰地区人民独特的音乐舞蹈情节；

1.2.2艺术表现

能够积极参与舞蹈实践学习，掌握钱鼓舞的基本动作及组合；

1.2.3创意实践

在较为熟练掌握基本舞姿组合后，分小组编创队形并展示，以此激发学生灵感，将独特的创意思维变成艺术成果，提升学生的艺术实践能力及创造能力；

1.2.4文化理解

引导学生感受并体验钱鼓舞的风格特点，了解其产生的历史文化背景和社会艺术价值，从而能够理解并尊重文化的多样性，形成多元的世界观。

1.3课堂教学创新点

1.3.1教学模式的创新

由于课堂时间相对较为有限，为了更高效地利用教学时间，本堂课特别采用了线上线下相结合的混合式教学模式。在正式上课之前，教师会提前布置相关的预习作业，要求学生在网络平台上自主探究钱鼓舞产生的社会背景、深厚的文化底蕴及与之相关的各类文化知识。通过这种课前预习的方式，学生可以在不受课堂时间限制的情况下，充分地利用网络资源，深入了解钱鼓舞的历史渊源和文化内涵。待到正式上课时，教师则会在课堂上引导学生进行实践体验环节，让学生亲身体验钱鼓舞的魅力，从而将课前所学的理论知识与实际操作相结合。这样一来，学生不仅能够在课前通过网络平台获取丰富的知识储备，还能在课堂上通过实践进一步巩固和深化对钱鼓舞相关知识的理解和掌握，使得整个学习过程更加全面、系统和深入。

1.3.2教学评价方式多样

在教育教学过程中，为了更全面、更深入地评估学生对知识的掌握情况，采用了多主体参与的评价模式，即教师评价+自我评价+同伴评价的方式。这种评价方式具体包括三个方面：首先是教师的评价，教师作为教学活动的引导者和监督者，能够从专业角度对学生的学习表现、知识理解程度及应用能力进行系统、客观的分析和评判；其次是学生的自我评价，通过自我反思和自我审视，学生可以更清晰地认识到自己在学习过程中的优点和不足，从而激发内在的学习动力，促进自我提升；最后是同伴之间的评价，同学之间的相互评价不仅能够提供多元化的视角，帮助学生从不同角度审视自己的学习状况，还能在互评过程中促进彼此之间的交流与合作，营造良好的学习氛围。通过这种教师评价、自我评价与同伴评价相结合的综合评价方式，我们能够更加全面、细致且精确地把握每一位学生在知识掌握过程中的实际表现和进步情况，从而为教学活动的优化和学生个性化发展提供有力的支持。

1.4教学过程

1.4.1自主学习

老师在课前发布自主学习内容，让学生了解广东汕尾陆丰地区钱鼓舞的相关文化背景知识，以及欣赏经典剧目《新彩云追月》。

设计意图：在“互联网+”的时代，学生通过互联网获取知识变得容易起来，同时也可以作为课堂教学内容的预先学习，让学生产生兴趣，从而在课堂上的学习更加的积极主动。

1.4.2欣赏思考

课前老师发布了自主学习的视频与资料，学生在欣赏了经典剧目《新彩云追月》后，再通过一段老师现场展示的舞蹈片段，观察并思考钱鼓舞的舞蹈风格特征的什么？教师通过分析动作边舞边引导学生回答出钱鼓舞的风格特征：轻快灵巧、优美曼妙。

设计意图：在自主学习之后，学生们对钱鼓舞有了初步的认识。通过老师的亲身示范和表演，学生们能够近距离地观察并体验钱鼓舞的独特风格。老师在舞蹈的同时，对动作进行细致的分析，引导学生观察并结合课前预习的知识，进行热烈的讨论，尝试归纳出答案。老师对学生的回答进行点评和补充，帮助他们更深入地理解钱鼓舞的艺术精髓和表现手法，从而更准确地欣赏到钱鼓舞的独特魅力。

1.4.3体验探究

老师逐一示范、讲授，学生亲身体验、学习钱鼓舞的基本动作，如三钱指、平转鼓、抖鼓、磨鼓、笃鼓等技巧，一旦学生掌握得较为熟练，便可以将这些基础动作串联起来，进行舞蹈短句的练习，进而逐步组合成完整的钱鼓舞基本舞姿。

设计意图：在体验探究环节，老师细心观察每位学生的动作，及时纠正不规范之处，确保每位学生都能准确掌握动作要领。同时，鼓励学生之间互相交流学习心得，分享彼此在练习中的体会与感悟，形成积极向上的学习氛围。通过反复练习与调整，学生逐渐将基本动作融入舞蹈短句中，展现出钱鼓舞的独特韵律与风格。学生们通过亲身实践和感知，能够深入理解并掌握钱鼓舞的基本动作元素，将它们串联成完整的组合。这不仅有助于他们准确把握舞蹈的风格与韵律，而且能够提升他们的审美素养，同时让学生们参与到舞蹈实践中，从而提高他们的艺术表演能力。

1.4.4编创展示与评价总结

让学生自由分组，组成6-8人为一组的小组，老师提出要求，每一组除了展示所学组合外，还要自行讨论编创出自己小组的队形，可以自由变化，但舞蹈动作不变。经过5分钟的讨论后，各小组配合上音乐，对组合进行展示，其他同学观看并检查所学动作是否错漏；展示完毕后，各组讲述所在小组编创的思路；接着小组间就组合动作的完成度、队形编创的创意度等方面，进行相互评价，最后老师总结全课，布置作业，让学生课下将编创的队形用图画出来。

设计意图：学生通过编创激发创意想法和意识，通过小组合作，提高团队协作能力。在教学过程中，教师会特别注意观察每位学生的表现，尤其是他们在编创和合作中的积极性和参与度。对于一些在编创过程中遇到困难的小组，老师给予了适时的引导和鼓励，帮助他们克服难题，激发他们的创造力。同时，老师也鼓励那些表现积极、创意独特的小组，让他们成为课堂上的榜样，带动其他同学共同进步。除此之外，小组之间的相互评价，也是一种互相学习，通过朋辈间的观察、探究，能够检验学生对于所学内容掌握是否熟练，老师也可以检验教学方法是否准确可行。最后老师总结全课，回顾知识点，布置作业，作为课堂的延续，也能够让学生积累创作素材，提升创新能力。

1.5教学反思

本节课在教学实施过程中，注重了学生体验与感知，提升了学生审美素养，充分感受并体验钱鼓舞的风格特点，了解了其产生的历史文化背景及社会艺术价值，从而理解并尊重文化的多样性，形成了多元的世界观。但教材中组合的难度较高，因此在教学实践中，教授动作这一环节所花费的时间较长，导致最后的小组编创环节，小组讨论时间不够充裕，影响了学生的编创灵感，可以课后让小组继续编创，作为下节课的展示，老师总结学生的作业，并引出下一堂课的内容，这样既能够让学生有了实践的机会，又能够延续至接下来的学习。

同时，线上线下的混合式教学虽然能够让学生在课前对所学内容有一定的了解，但在实际操作中，也发现部分学生对于课前自主学习的重视程度不够，导致课堂上的学习效果受到影响。因此，在未来的教学中，需要加强对学生自主学习的引导和监督，确保每位学生都能够充分预习，为课堂上的深入学习打下坚实的基础。此外，对于教学评价方式的多样性，虽然能够更全面地评价学生的学习过程，但在实施过程中也需要注意评价的公正性和客观性，确保每位学生的评价都能够得到更加精准的反馈。

2.基于核心素养导向的课程设计方法

2.1教材分析与设计思路

首先需要对教材内容进行全面分析，明确教学内容的文化背景、历史渊源和发展脉络。例如，在钱鼓舞的教学中，教师详细介绍了其深厚的历史文化底蕴和艺术特点，让学生对舞蹈有初步而全面的认知。设计思路围绕学科核心素养，通过“欣赏、体验、实践”等方式，让学生获得舞蹈艺术的审美体验，强调艺术性、实用性和时代性的统一。

2.2挖掘课程内容与核心素养的联系

深入分析教材，挖掘课程内容与核心素养之间的内在联系。例如，在舞蹈课中，结合情境欣赏舞蹈，感受其独特风格和文化内涵，积极参与舞蹈实践学习，掌握基本动作及组合，培养学生的审美感知和艺术表现能力；在语文课程的教学过程中，教师可以通过引导学生对文学作品的主题思想、人物形象、情节结构、语言风格等多方面进行深入细致地分析与探讨，逐步培养学生深厚的人文底蕴和敏锐的审美能力。

2.3设计情境化、问题化的学习活动

创设与学生生活紧密相关的真实情境，设计问题化的学习活动。让学生在解决问题的过程中，不仅掌握知识和技能，还能形成解决问题的能力和素养。例如，可以设计小组合作项目，让学生在实践中学习如何协作、沟通和解决问题。

2.4采用多样化的教学方法和手段

根据课程内容和学生特点，采用多样化的教学方法和手段，如分层教学、主题教学、项目式学习等。这些方法有助于激发学生的学习兴趣，满足不同层次学生的学习需求，促进核心素养的全面发展。

2.5注重过程性评价与反馈

在教学过程中，教师应注重过程性评价，及时给予学生反馈和指导。评价应关注学生的学习过程、学习态度、学习方法和学习成果等多个方面，以全面反映学生的核心素养发展情况。同时，教师还应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力和团队协作能力。

2.6持续反思与改进教学

课后，教师应及时反思教学过程和效果，总结经验教训，不断改进教学方法和手段。同时，教师还应关注学生的核心素养发展情况，根据学生的反馈和需求，调整教学内容和策略，以更好地促进学生的全面发展。

3.结语

以核心素养为导向组织一堂好课需要教师明确目标、挖掘联系、设计活动、采用多样化方法、注重评价与反馈，以及持续反思与改进。通过这些策略的实施，可以更有效地培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。在教育实践中，教师应不断探索和创新，将核心素养的培养融入到每一堂课中。钱鼓舞教学设计案例只是一个缩影，它展示了如何将核心素养导向的课程设计应用于具体的教学实践中。未来，我们期待更多的教师能够关注核心素养的培养，不断探索和实践，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。

文章来源：《尚舞》 https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html