艺术设计类专业“产教赛”三位一体人才培养模式创新路径研究

摘要：本研究以“产教赛”三位一体人才培养模式为核心，通过解构院校内外部环境、企业参与及赛事驱动等多维度影响因素，探索艺术设计专业人才培养的创新路径，既为艺术设计教育理论体系注入新的内涵，又为职业院校培养适应产业需求的高素质应用型人才提供可操作方案，对推动艺术设计教育供给侧改革、提升学生职业竞争力具有重要现实意义。

关键词：艺术设计；产教赛；人才培养；创新研究

0引言

在新一轮科技革命与产业变革浪潮中，数字经济与文化创意产业的深度融合，重塑着艺术设计行业的发展格局。人工智能、虚拟现实、大数据等新兴技术的广泛应用，推动艺术设计领域向智能化、交互化方向演进，催生出数字媒体艺术、用户体验设计等新兴专业方向[1]。产业升级不仅要求艺术设计人才具备扎实的美学功底与设计技能，更强调其掌握前沿数字技术、具备跨界整合能力与创新思维。《国家职业教育改革实施方案》明确提出深化产教融合、校企合作，推动职业教育与产业发展同频共振[2]。同时，各学校艺术设计专业，积极推进职业技能竞赛和学科竞赛，鼓励职业院校将行业标准、职业技能要求融入人才培养方案。这些举措为艺术设计专业探索“产教赛”三位一体人才培养模式提供了制度保障与政策支持，也为破解教育与产业脱节难题、推动艺术设计职业教育高质量发展指明方向。

1“产教赛”三位一体人才培养模式创新的必要性

在产业变革与教育革新的双重驱动下，“产教赛”三位一体人才培养模式创新是艺术设计专业发展的必然趋势（如图1所示）。

图1创新必要性分析图

从产业对接层面来看，随着元宇宙、AIGC等前沿技术加速渗透艺术设计领域，企业对具备跨学科知识整合能力与数字化实践经验的人才需求激增。通过将企业真实项目嵌入课程体系，引入行业标准构建模块化教学内容，能够有效实现“教学内容与产业需求同步迭代”，使学生在项目制学习中掌握用户研究、原型开发等实战技能，缩短职业适应周期。

在教学革新层面，职业技能竞赛和学科竞赛作为重要驱动引擎，可将行业热点议题与创新命题转化为教学资源。依托“以赛促学、以赛促教”机制，教师能够引导学生突破课堂理论边界，在竞赛压力下开展跨团队协作，综合运用设计思维与技术工具解决复杂问题，进而培育批判性思维与创新突破能力。这种教学模式的转变，不仅打破传统课堂的封闭性，更形成“学—训—用”的递进式能力培养链条。

在校企协同层面，深化产教融合需要构建常态化合作机制。通过共建产业学院、双导师制等方式，企业导师可参与课程设计、实践指导等环节，将市场趋势、运营逻辑等行业隐性知识和职业需求融入教学过程；院校则为企业提供智力支持与人才储备，形成双向赋能的良性循环。这种深度协同能够有效消弭教育与产业间的认知偏差，确保人才培养精准对接行业需求，最终推动艺术设计专业教育生态的可持续发展，为文化创意产业高质量发展注入人才动能。

2艺术设计类专业“产教赛”三位一体人才培养模式的影响因素解构

艺术设计专业“产教赛”三位一体人才培养模式的有效运行，受多元因素交互影响[3]。外部经济环境和智能数字设计技术的变革、院校内部的生态、企业参与的程度及赛事驱动的效能，共同构筑起模式实施的复杂系统。深入解构这些影响因素，是探索创新路径、优化人才培养的重要前提（如图2所示）。

图2影响因素解构图

2.1外部环境因素

在数字技术深度渗透与文化创意产业蓬勃发展的时代背景下，产业发展趋势对艺术设计人才培养形成显著导向作用。元宇宙、生成式AI等新兴智能设计技术不断重塑设计边界，催生设计前沿领域，倒逼人才培养向“技术+艺术”复合型方向转型。政策法规构成产教融合的制度框架，国家对职业教育改革的持续推进，既为校企合作提供了税收优惠、项目补贴等政策红利，同样，行业标准与市场需求的动态变化同样不容忽视，设计行业的审美趋势、用户需求迭代速度远超传统学科，要求人才培养必须建立动态调整机制。

2.2院校内部因素

院校内部生态直接影响“产教赛”模式的落地成效。在院校，课程体系建设的课程机构安排、师资队伍的双师素质建设、学生实践教学设施平台的搭建、企业项目库和竞赛案例资源建设以及校企合作的联合开发机制等共同构成学生能力转化的重要载体，其建设质量直接影响“学训用”结合的实现程度。

2.3企业参与因素

企业参与是“产教赛”模式可持续发展的核心动力源。从利益诉求角度，企业既期望通过人才预培养降低招聘成本、获取创新设计方案，也需权衡参与教学的时间与资源投入，这种收益与成本的博弈直接影响其合作积极性。校企合作机制的稳定性与协同效率，取决于双方责权利的清晰界定与沟通渠道的畅通程度。例如，通过共建产业学院、签订长期合作协议，可形成稳定的合作关系；通过共同管理提升项目推进效率。企业真实项目引入教学过程的可行性，需兼顾项目保密性、教学内容适配性、项目完成的时间有效性等多重因素，需通过项目脱敏处理、教学任务拆解等方式，将商业项目转化为符合教学规律的实践任务，确保学生在安全可控的环境中积累实战经验。

2.4赛事驱动因素

学科竞赛与职业技能竞赛在艺术设计人才培养中发挥独特的杠杆效应。其教育价值不仅体现在激发学生创新思维、培养团队协作能力，更在于将行业最新技术标准、设计趋势引入教学场景，推动课程内容迭代升级。竞赛项目与教学内容的融合程度，决定了赛事资源的转化效率。如将赛事命题拆解为课程作业，结合竞赛周期调整教学进度，可实现“以赛促学”的深度融合。竞赛成果转化为教学资源的机制构建，需要建立案例库开发、经验分享、作品巡展等系统化路径，将获奖作品转化为教学案例，将竞赛经验提炼为教学方法，形成“竞赛—教学—反馈”的良性循环，持续提升人才培养质量。

3艺术设计类专业“产教赛”三位一体人才培养模式创新策略

3.1构建多方协同的动态育人框架

艺术设计类专业，需构建系统性的协同育人框架以破除体制机制壁垒，形成“产教赛”三位一体的培养模式，由政府、行业、企业、院校与比赛主办方等组成的跨部门协同建立数据共享平台，实现政策导向、产业需求与教育供给的精准对接，共同制定人才培养规格与能力标准，将地方文化创意产业规划转化为教学目标，构建“理论知识基础、分项核心技能、产教融合和赛教融合拓展进阶”的三层进阶课程体系。

模式设计需突出动态适应性与协同耦合性，针对艺术设计行业技术迭代快、创意需求多元的特性，构建柔性化的管理架构。通过定期开展产业调研、竞赛趋势分析，实时更新人才培养目标与规格。在协同机制上，强化各参与主体的功能互补性，政府发挥政策引导与资源统筹作用，行业协会提供标准制定与信息整合服务，企业深度参与项目导入与实践指导，院校聚焦教学实施与质量把控，形成权责明晰、优势互补的协同网络。设计应注重成果转化的贯通性，搭建“教学成果-竞赛作品-商业项目”的转化通道，将学生在课程、竞赛中产出的优质设计方案，通过合作机制推向市场，实现人才培养与产业价值创造的有机统一，增强“产教赛”模式的内生动力与可持续性。

3.2打造双驱融合的模块化课程体系

艺术设计专业课程建设需紧扣审美创造与技术实践共生的专业特质，以产业需求与竞赛标准为标准，“产教融合、赛教融合”双驱动，重构艺术设计专业课程体系。如将视觉传达设计专业文创商品设计课程解构为视觉语言建构、文化符号转译、数字媒介创新等艺术设计专属模块；品牌形象IP设计项目拆解为文化元素提取、角色造型设计、动态延展应用等艺术创作环节；在影视动画专业表情包设计课程中，融入 AIGC 辅助创作、动态图形设计等前沿内容，并以“全国大学生广告艺术大赛”、“米兰设计周”等比赛审美导向与技术标准为参照，设定模块能力指标。教学内容设计需深度融入艺术设计的创作逻辑，将企业真实项目转化为“主题创作工作坊”，将竞赛命题转化为“创意挑战赛”，围绕公益主题设计等，引导学生运用艺术思维进行概念构思、方案深化与视觉表达。在线上线下混合式课程教学中，开展艺术作品的实体制作与场景化展示，实现“创意构思—设计制作—实体呈现”的全链路实践教学，强化学生艺术表现力与技术应用能力的融合。

3.3建设双向流动的 “双师型” 师资团队

“产教赛”三位一体人才培养中师资建设尤其重要，需以构建“双师型”教师队伍为核心，通过制度创新与实践驱动实现师资结构优化。打通"教师企业挂职+行业导师驻校"双通道，建立校企师资双向流动机制，通过设立企业技术骨干驻校讲学岗位，以及教师定期赴企业挂职锻炼制度，推动行业前沿技术与教学经验的双向渗透。例如，邀请数字艺术企业资深设计师担任客座教授，开设“元宇宙场景设计”“AIGC工具应用”等实践课程；同时选派教师参与企业商业项目研发，将项目成果转化为教学案例。课程教学任务完成的同时，鼓励教师深度参与企业项目与竞赛指导，组建“教师+企业导师+学生”协同创新团队，在真实项目中提升教师的实践指导能力，并以竞赛获奖、专利产出等成果作为教学改革的重要依据。考核与激励制度的完善需突破传统学术评价体系，构建包含企业实践时长、项目转化效益、竞赛指导成效等指标的多元教师教学评价标准，设立产教融合专项奖励基金，对在项目研发、竞赛指导中表现突出的教师给予职称评聘倾斜、绩效奖励等激励措施，以此激发教师参与产教融合的内生动力，推动艺术设计专业师资队伍向实践型、创新型方向转型。

3.4搭建全链条浸润式实践教学生态

“产教赛”三位一体模式的实践过程中，需以资源整合与流程重构为核心，打造沉浸式实践教学生态。通过建设校企共建的共享型实训基地，整合企业设备资源、技术平台与院校教学空间，建设兼具教学、研发与生产功能的综合性场所，如数字媒体创新工场、文创产品孵化中心等，为学生提供贴近真实产业环境的实践场景。企业真实项目与学科竞赛项目的双轨引入，可通过建立项目库动态更新机制，将企业委托的品牌策划、包装设计等商业项目，与“互联网+”大学生创新创业大赛、全国职业院校技能大赛等赛事命题同步融入教学计划，使学生在实战中提升设计能力与市场敏感度，实现企业项目 全流程嵌入，从需求发布到成果市场化，而非仅停留在参观实习、讲座培训等表象 层面。在此基础上，构建“学—训—用”一体化实践教学模式，以课程学习夯实理论基础，通过项目实操强化技能应用，借助竞赛历练激发创新潜能，化解“精英化竞赛"与"普惠性教学"无法兼顾矛盾。例如，将课程作业升级为企业项目初案，再通过竞赛打磨形成最终方案，实现知识学习、技能训练与创新实践的有机衔接，切实提升学生解决复杂设计问题的能力与职业竞争力。

3.5健全闭环式质量保障与改进体系

在保障机制层面，需构建全链条质量管控和保障体系以确保“产教赛”模式长效运行。实践过程中建立应依托信息化手段，搭建政校企三方协同的数字化管理平台，对项目申报、课程实施、竞赛筹备等环节进行动态监控，通过节点审核与进度追踪保障育人流程规范有序。多维度评价指标的构建需突破单一学业考核模式，引入企业岗位胜任职业能力标准、竞赛成果转化率等要素，形成包含专业技能、创新能力、职业素养的立体化评价模型；同时建立学生、教师、企业导师、行业专家的多元评价主体，从不同视角对培养质量进行综合评估。持续改进机制同样需要强化数据驱动，通过毕业生就业质量追踪、企业满意度调查等渠道收集反馈信息，运用大数据分析技术识别培养过程中的薄弱环节，例如可以查看高校较为认可的麦可思数据，针对性优化课程设置、调整教学策略，形成“监测—评价—反馈—改进”的闭环质量提升路径，保障人才培养与产业需求持续适配。

4结语

展望未来，随着政校企协同机制的深化、教学资源的动态整合与评价体系的完善，艺术设计专业“产教赛”三位一体人才培养模式有望打破教育与产业的壁垒，满足产教项目供给和赛教能力提升的双重需求，为艺术设计专业的发展可持续融合的实践教学提供思路，培养出更多兼具艺术创造力与技术应用能力的复合型人才，达到厚基础、强技能、服务产业的效果，最终形成"课内实践基础技能-赛事项目锻炼综合能力-企业项目产出真实成果"的三阶梯式能力培养路径，期待通过持续探索与实践，推动艺术设计教育向更高质量、更具创新活力的方向迈进，为文化创意产业发展注入源源不断的人才动力。

文章来源：《新美域》https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html