体育舞蹈教学中培养学生节奏感的研究

在初中体育舞蹈教学中培养学生的节奏感，实质上就是通过将体育舞蹈与音乐进行科学融合的方式，借助音乐提升学生对于舞蹈节奏的认识，从而强化学生体育舞蹈表演效果。在体育舞蹈教学中，培养学生的节奏感能够帮助学生在体育舞蹈学习表演中切身感受舞蹈动作蕴含的情感，并借此确保学生能够与体育舞蹈动作产生情感方面的共鸣。对此，在体育舞蹈教学中，为实现良好的节奏感培养效果，教师需在正确认识学生节奏感培养意义、培养问题的基础上，从体育舞蹈教学动作、教学方法等多个角度出发，针对体育舞蹈与节奏感之间存在的关联性展开深入分析，进而真正寻找到体育舞蹈教学中学生节奏感培养的有效方法，为初中教育阶段体育舞蹈教学目标的实现提供充分保障。

1.体育舞蹈教学中培养学生节奏感的意义

节奏感本质上指的是个体对于节奏感觉所产生的心理效应，这类心理效应是以听觉为基础引发的神经节奏冲动，属于人类本能、无意识活动的一种。针对体育舞蹈教学中培养学生节奏感具有的作用与意义展开深入分析则可得知，其作用及意义具体表现如下：

首先，通过培养节奏感可进一步提升学生对于体育舞蹈动作的记忆效果。以欢快的节奏为例，在欢快节奏的指引下，学生的体育舞蹈潜能及兴趣等均能够得到有效激发，从而促使学生自身潜能及兴趣的影响下精准记住不同舞蹈动作；如若节奏整体较为舒缓，则能够深化学生对于体育舞蹈中音乐情境的情感感受，使其能够借助体育舞蹈动作抒自身情感。

其次，提升学生对于体育舞蹈动作、技巧精髓的掌握水平。节奏本身属于体育舞蹈的灵魂，在节奏的主导下，体育舞蹈表演能够具有更为强烈的力量感，如若学生本身节奏感缺失，那么便无法充分感悟体育舞蹈的精髓所在，通过在体育舞蹈教学中对学生节奏感进行培养则可帮助学生在切身感受体育舞蹈节奏的同时，从节奏出发深化学生对于体育舞蹈精髓的理解与掌握水平。

再次，提高体育舞蹈质量。良好的节奏感能够将体育舞蹈具有的有美感、活力感进一步凸显出来，并且，节奏感属于深化体育舞蹈内涵的重要方式之一，因此，在体育舞蹈教学中针对学生节奏感进行培养能够使其借助体育舞蹈动作营造良好的表演氛围，进而有效提升学生对于体育舞蹈动作、技巧的理解与掌握效果，提高学生在面对节奏时表现出的反应能力以及对于节奏律动的把控能力，且能够将这类律动贯穿到体育舞蹈表演中去。

2.体育舞蹈教学中培养学生节奏感现存问题分析

现阶段，在体育舞蹈教学中培养学生的节奏感存在以下几点问题。

2.1学生音乐意识较弱，无法精准把握音乐节奏

受传统教学思想影响，学生大多未接受到系统化的音乐教育，音乐意识较弱，难以深入认识音乐具有的内涵。同时，多数学生未系统学习过音乐节奏相关内容，无法精准地把握音乐节奏，难以根据着音乐节奏把握舞蹈步伐，也难以切身感受到音乐节奏中蕴含的情感，对于体育舞蹈中节奏感的认识也因此局限在理论层面，影响了节奏感培养的实践效果。

2.2教学方法与教学内容缺乏创新

体育舞蹈本身涉及的舞蹈种类较为多元化，如拉丁舞、华尔兹等等，不同舞蹈种类在节奏方面存在明显不同，有些舞蹈节奏是连续、轻柔的，而有些舞蹈节奏则速度较快且能量较大。对此，在体育舞蹈教学中学生节奏感培养方面，教师需从舞蹈特点角度出发，采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣，确保学生的体育舞蹈节奏感能够从本质上得以强化。但是，目前初中体育舞蹈教学方法相对单一，体育舞蹈教师大多以“示范、讲解、分解”这类固定的教学步骤为主实施体育舞蹈教学活动，未以学生为主体。在此背景下，教师教学活动的开展往往难以真正从学生角度出发，学生的体育舞蹈课程实践学习状况也因此未能够得到教师的重视，学生对于体育舞蹈课程的学习需求也未能得到满足，进而导致学生在参与体育舞蹈教学活动时，难以获取具有针对性的节奏感培养。此外，目前的教学内容较为陈旧，未与时俱进地进行更新，也未与其他学科进行融合，导致学生无法掌握最新的体育舞蹈内容，也难以精准把握不同舞蹈在节奏感方面存在的特点。

2.3舞蹈动作与音乐节奏之间缺乏协调性

舞蹈动作与音乐节奏的一致性本身属于体育舞蹈节奏感的具体表现之一。教师在体育舞蹈教学中未能够正确认识到学生节奏感培养具有的价值，体育舞蹈教学仍以舞蹈技术动作为主，将舞蹈动作与音乐节奏割裂开来，导致舞蹈动作与音乐节奏之间缺乏协调性，学生难以充分了解节奏感在体育舞蹈中具有的作用，进而出现舞蹈动作与音乐节奏脱节等问题，最终影响了学生体育舞蹈学习中节奏感的提升。

3.体育舞蹈教学中培养学生节奏感的方法探究

节奏感作为体育舞蹈表演的灵魂，具有不可忽视的培养价值。在初中体育舞蹈教学中，教师需结合体育舞蹈教学要求，明确“节奏感”理念概述，并加强学生节奏感培养问题研究力度，以问题为基础积极寻找有效的培养方法，在全面应对学生节奏感培养问题的同时，完善体育舞蹈教学及学生节奏感培养体系，促使学生提升节奏感，并进一步增强初中体育舞蹈教学工作的开展成效。

3.1加强体育舞蹈动作编排与记忆

节奏本身属于身体动感的主要外在表现形式之一，而动作则属于有效诠释节奏的直观方式。节奏节拍以及旋律出现的变化均会带给人们不同的情感感受，并促使其在节奏的指引下创作出与之相对应的体育舞蹈动作，对此，教师应有序开展节奏感培养工作，确保学生能够在将体育舞蹈动作融入音乐节奏的同时，将自身对于舞蹈节奏的感悟充分表现出来，进而实现良好的体育舞蹈教学目标。例如，在体育舞蹈动作编排与记忆方面，体育舞蹈所应用的音乐需进行再次创作、编排，对于需凸显力量感的体育舞蹈动作，则应通过针对音乐重拍效果进行强化的方式，进一步增强音乐重拍节奏，并借此确保音乐能够契合舞蹈特点，最终赋予舞蹈动作更为强烈的节奏感，最终促使学生在良好音乐节奏的帮助下有效记忆体育舞蹈动作，进而在有效提升学生体育舞蹈学习效果的同时，使学生能够积极参与到体育舞蹈动作编排活动中并获得体育舞蹈素养的发展。总的来说，初中体育舞蹈教学中学生节奏感的培养需要教师将客观存在的节奏合理利用起来，进而在切实学生体育舞蹈动作编排、记忆效果的同时，为后续节奏感培养目标的实现做好铺垫。

3.2深化学生对于音乐的理解

针对音乐进行深入分析则可得知，其本质上指的就是具备旋律、节奏以及人声或乐器声的艺术形式之一，音乐的产生相对较早，在语言未出现之前，便存在通过声音高低、强弱的不同抒发个体情感的现象。以《二泉映月》为例，在体育舞蹈中学生节奏感培养方面，教师需带领学生针对这类由二胡、小提琴等不同乐曲演奏出的乐曲进行深入欣赏，从而加强学生对于音乐及节奏的感受，并帮助学生正确认识音乐节奏具有的作用，最终在有效提升学生音乐鉴赏能力的同时，为其后续节奏感的强化打下坚实的基础。其次，在初中体育舞蹈教学中，教师需组织学生在欣赏音乐的过程中，明确音乐中蕴含的语言，如音乐旋律的变化、声部的变化等等，进而进一步提升学生对于音乐与体育舞蹈之间关系的认识，并借此促进体育舞蹈教学中学生节奏感的有序落实，使学生能够在良好节奏感的支持下，将体育舞蹈具有的情感、神韵充分展示出来。

3.3加强舞蹈动作与音乐节奏的融合力度

节奏感培养本身属于体育舞蹈教学体系中的核心内容之一。对此，在初中教育阶段，为实现良好的体育舞蹈教学目标并切实强化学生节奏感，教师需将音乐节奏、旋律与舞蹈进行科学融合，切实推动学生艺术审美能力的提升，使其能够在学习中真正感受到舞蹈具有的情感及舞蹈动作的美感，并借此为学生节奏感的提升做好铺垫。在此过程中，教师需正确认识到无论是节奏感培养还是体育舞蹈动作教学，均离不开训练活动的支持。对此，教师首先需帮助学生正确认识“节奏感”，借此深化学生对于节奏与舞蹈配合方法的掌握层次，进而促使学生能够在体育舞蹈教学中获得节奏感的提升；其次，充分发挥音乐节奏、旋律以及结构特征在体育舞蹈中具有的积极作用，合理增强体育舞蹈动作教学指导力度，带领学生结合音乐节奏明确舞蹈动作节奏并针对舞蹈动作、位置以及情感等方面进行精准把控。此外，具体教学期间，教师还可通过在课堂中为学生播放优秀体育舞蹈作品的方式，为学生营造良好的学习氛围，并确保学生能够在观察视频资料的过程中，明确节奏感对于体育舞蹈表演具有的价值，进而进一步提升学生舞蹈动作与节奏之间的协调性，并充分发挥节奏感在舞蹈方面的促进作用，最终切实推动体育舞蹈教学中学生节奏感培养目标的实现。

3.4提升学生审美情趣及综合素质

结合实际情况来看，体育舞蹈教学中学生节奏感培养工作本质上属于审美情趣、审美能力等美学范畴，对此，为实现良好的学生节奏感培养目标，那么更需从美学角度出发，加强学生审美情趣、人文素养培养力度。在此过程中，教师需正确认识学生审美情趣及综合素质的提升价值，合理融入中华民族优秀人文品质、艺术文化，组织学生从传统戏剧、武术中寻找其蕴含的节奏，并在学习传统戏剧、武术表演方法的同时，深化学生对于体育舞蹈中节奏感的认识，进而以提升学生审美情趣及综合素质基础，切实强化学生体育舞蹈节奏感。

3.5创新教学方式，充分调动学生学习积极性

音乐在体育舞蹈中的融入能够从本质上强化舞蹈所具有的表现力，并进一步激发学生对于体育舞蹈的兴趣，使学生能够在切身感受体育舞蹈情感内涵的同时，通过音乐节奏的融入，获得更为良好的情感享受。在体育舞蹈教学中，为有效培养学生的节奏感，并激发学生对于体育舞蹈的学习兴趣，教师需结合培养学生节奏感的要求，做好教学方式的创新工作，在针对体育舞蹈动作指导及节奏感培养进行科学把控的基础上，避免传统教育模式中存在的动作指导占比较大等负面问题，进而为学生体育舞蹈学习质量及节奏感的提升提供充分保障。为全面强化学生在体育舞蹈教学中的节奏感，教师也应在合理开展节奏训练的同时，综合选用一些节奏感较强且旋律优美的音乐，如爵士、摇滚乐等等，借此在丰富学生节奏感培养内容的过程中，充分利用音乐伴奏，结合拍手等体育舞蹈动作，帮助学生正确认识体育舞蹈中蕴含的节奏，并确保学生能够在学习中真正获得节奏感的提升，最终实现良好的初中体育舞蹈教育目标。

3.6转变节奏训练方法

在初中体育舞蹈教学中，学生节奏感的培养须以体育舞蹈教学内容为基础，结合不同舞蹈种类具有的特点，制定针对性的节奏训练方案，从而促使学生在针对性训练的推动下进一步强化自身节奏感，并借此实现良好的体育舞蹈教学目标。体育舞蹈本身蕴含多种不同类型的舞蹈形式，且不同类型舞蹈在节奏、风格等方面均存在明显不同，这使得学生节奏感培养、训练面临着十分严格且具体的要求。对此，教师需在全面落实体育舞蹈教学活动的同时，借助节奏训练提升学生节奏能力，进而确保学生的节奏感能够真正得以提高。在体育舞蹈教学中，华尔兹、维也纳华尔兹等均属于3/4拍节奏的典型代表，在组织开展这类舞蹈的教学活动时，教师便可通过为学生讲解3/4拍节奏的并带领学生进行训练的方式，增强学生对于节奏强弱处理的认识，并借此为学生节奏感的提高打好基础；狐步舞、伦巴等则属于4/4拍节奏的典型代表，这些舞种在节拍方面具有较为显著的相似性，但是，在具体教学工作中，教师需正确认识到相同节奏的舞蹈种类因风格、起源等方面存在不同，使同一舞蹈种类就算节奏相同仍需通过不同的表现方式进行表演，进而确保舞蹈所具有的节奏感、韵律及情感内涵等均能够得到充分凸显，当然，这也属于节奏给体育舞蹈带来的独特特点之一。总的来说，节奏感培养工作的开展需针对体育舞蹈教学中的节奏训练方法进行科学转变，并结合舞蹈种类及节奏的不同，有针对性地实施具体培养工作，促进学生节奏感及初中体育舞蹈教学效果的提升。

3.7体育舞蹈课程中渗透节奏训练

随着体育舞蹈教学中学生节奏感培养价值的提升，节奏训练所具有的积极作用愈发明显。对此，为进一步增强学生节奏感，教师需针对课堂教学中的节奏训练方法进行深入探索，并将节奏训练与课堂合理融合，通过在游戏中设定节奏训练环节的方式，拓展体育舞蹈教学中学生节奏感培养途径。以恰恰节奏为例，教师可通过将其与击鼓传花游戏进行有机融合，借助敲击力度的不同深化学生对于恰恰基本节奏变化的认识，并加强学生记忆效果，进而实现良好的节奏感培养目标。在此过程中，教师还需做好课堂教学氛围的营造工作，借此在充分激发学生参与积极性的同时，逐步提升学生节奏感。

4.结语

在体育舞蹈教学中，良好的节奏感能够赋予舞蹈动作生命，并进一步增强舞蹈表演活动的开展效果。教师需正确认识到在体育舞蹈教学中培养学生节奏感的价值，并在明确节奏感相关概述的基础上，深入分析现阶段体育舞蹈教学中学生节奏感培养存在的不足，进而积极展开有效培养方法探索工作，借助教学方式的创新、训练方法的转变等多种方式，深化学生的对于节奏感的认知层次，增强学生的节奏感。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html