非遗融入高校美育课程的实践探索

深入挖掘和汲取中华优秀传统文化精华，选择富有地方民族特色，适合高职院校美术教学的非物质文化遗产（以下简称“非遗”），纳入到美育课题体系中。旨在以美术课程设计与挖掘幼师特色教育教学为抓手，以提高高职学生传统文化素养为目的，弘扬“非遗”传统文化，实现本土民俗文化与高校中国传统文化教育、思想政治教育的深度融合，最终将“非遗”实践有效融入美育课程，构建常态化课程体系。

一、引入非遗教学是实现高校思政目标的重要抓手

非物质文化遗产教学是高校开展思想政治教育的有效途径，应该说，非遗文化教育的“化人”和思想政治教育的“育人”具有内在一致性，在高校教育课程中加入非物质文化遗产具有重要的思政价值。

非物质文化遗产引入到高校美术教育中，有利于提升高校艺术教学的深度。主要体现在两个方面，一方面，通过非物质文化遗产的学习，能够利用美术、环创作品，展现出中华文明特有的智慧成果，契合科学社会主义价值观主张，潜移默化地影响高校学生，提高学生的思想深度。另一方面，文化是一种软实力，在当今互联网环境下，大学生受到多方面思想的影响越来越多，将非物质文化遗产引入到高校美术教育中，可以提升大学生对我国“非遗”等传统文化的认知，能深刻领会和实践体验具有中华特色的宇宙观、天下观、社会观、道德观，同时培养学生民族自豪感。这也正是高校美术教育担负起社会责任的一种重要形式。

二、引入“非遗”教育教学极大丰富课程思政内容

（一）“非遗”教学引导学生有意识的关注传统文化

比如在川南幼专儿童早期发展学院学前教育专业2019级高职2022-2023（一）学年的美术教学中，参照苏州非遗《苏州团扇技艺》，在美术课程中开展了团扇国画教学。从扇形的寓意构思，再到画稿创作，学生在学习中感悟非遗的重要性，认识到团扇是中华民族特色的器物，领悟到它所承载着浓郁东方韵味。通过师生的共同努力，学生创作的国画作品《芙蕖盛盛》获得了四川省第十届大学生艺术展演一等奖。

（二）“非遗”内涵极大提升艺术教学层次与教学过程

以2021—2023学年以来所开展剪纸、扎染、团扇以及环创课程中的吊饰、家园联系栏、班牌课程教学，多方位融入了非遗题材。教研室在美术、环创课程前期做出大量的资料采集、深层探讨、调查问卷。进行课程教学后，又进行了教学目标阶段性分解，并且在实践过程中邀请非遗相关的专家开设讲座、学者开展选修课，作为课堂的衍生与拓展。教学完成后还利用小组讨论、技法研讨、衍生品制作等多种方式，拓宽美育相关课程与非遗文化的结合度。例如，通过非遗类美术课程教学指导，2019级学生创作了作品《赏花》，入选2023年中国当代大学生艺术作品年鉴。

（三）非遗教学能够提高学生综合能力

围绕“非遗”的教学实践证明，学生在教师的指导下能够完成比较繁杂的美术创作。师生互动后产生的重要成果，也为学生的成长与历练做出了潜移默化的影响。比如学前教育专业的学生作品能直观地感受到，不再是单一、呆板或者木讷的儿童化作品，而是加入中国元素、民族元素的多样化作品，这个过程必然会提高学生的自信心与综合能力，也为将来学生从事幼教事业提供重要的育人方法。

三、“非遗”与美育课程结合凸显育人功能

川南幼专以多种教学方法与教育方式实现育人目标，并努力增强非遗教学针对性和实践应用性，共同推进美育内涵挖掘、实践应用与作品创新工作。

（一）挖掘与研究历史内涵

从教育实践的层面，将“非遗”内容放在新时代语境下做出现代化的阐释，用活的传统艺术中的先进思想素材，讲好“非遗”故事，实现“非遗”中多种名目的实践传承，从而促进学生深刻领悟中华优秀艺术文化的魅力和价值，增强学生的文化底蕴，增强爱国主义情怀，以此凸显育人功能。

（二）开展针对性教学实践

以贯彻社会主义核心价值观来引领非遗文化教学研究。在教师的指导下，创作非遗元素的水粉、版画、布贴画、剪纸、环创、手工等作品，以川南幼专为基地，不定时举办长期的各类“非遗”主题的作品展，展现教学成果和学生艺术风采，提高学生对“非遗”的关注度。同时，做好中职、高职美术以及环创课程的多元化教学，开展“非遗”背景的知识普及，同时选取部分优秀“非遗”内容与课程进行结合，为学生打开实践的突破口，做好研究成果的多维度展示工作，实现过程与结果的双重收获与创新。

（三）丰富第二课堂活动

针对学前教育专业美术、环创课程的相关“非遗”的背景知识的普及，丰富第二课堂活动，彰显出对“非遗”推广与教育结合的重要程度。学校组织学生实地参观校史馆、木偶制作工艺陈列室、专家讲座以及学习通过安排的课外延展作业，安排了长期学习“非遗”的理论知识、发展历史、名录内容、制作工艺流程、网络交流等等活动。这为学生传授关于非物质文化遗产内容提供了更多的、多元的、多种的认识角度与来源。通过第二课堂的拓展与衍生，让学生能够感受“非遗”的传统魅力，更真切、主动地感受艺术美，最后真正提升对艺术美的欣赏和创造能力，以此凸显育人功能。

四、总结

综上所述，将富有民族地方特色的“非遗”引入高校美术、环创的常态化教学，全方位地渗透思政目标和内涵，是贯彻落实党的教育工作方针，在教学中充分发挥艺术教育的思政教化功能的重要抓手和路径。这既让“非遗”充盈浓郁的教育价值，又让优秀传统文化以一种独特的方式走入青年学生的视野，焕发鲜活的时代气韵。

文章来源：  《河南经济报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/34236.html