课程思政背景下在线精品课程建设与实践 ——以职业教育国家在线精品课程《图形创意》为例

为深入贯彻《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的部署要求，本文以图形创意课程为例，对职业教育国家在线精品课程的建设与实践进行深入探讨，旨在为高素质技术技能人才的培养提供参考。

一、课程思政融入在线精品课程的意义

（一）课程思政与在线精品课程耦合共育，促进知识价值的深度契合

在线精品课程是落实立德树人根本任务，推动高职教育教学改革的重要内容。课程思政与在线精品课程应相互渗透、协同发展，形成有机整体。通过深入挖掘专业知识体系中的思政元素，将思想政治教育融入专业知识教学的各个环节，助力学生达成德技并修的发展目标，为培育高素质复合型技能人才奠定坚实基础。

（二）依托在线精品课程特性，拓展思政教育成效边界与影响范围

在线精品课程依托丰富数字化资源、灵活学习时间和多元交互形式，有助于突破传统思政教育时空局限，创新思政教育方式，精准满足学生分层学习需求，提升教学互动与实践体验，增强思政教育实效与针对性。而且，借助网络平台传播力，推送含思政元素的课程，拓展思政育人覆盖面，实现教育效能的广泛延伸与深度渗透。

（三）发挥课程团队优势，推动教师专业及思政能力进阶发展

深入探寻专业课程与思政教育的融合点和路径，协同合作、优势互补。在提升专业素养时，着力增强思政教育意识与能力，从单纯技能传授者转型为“课程思政”践行者，推动教师队伍整体优化，助力高质量课程建设与教学。

二、《图形创意》课程建设概况

《图形创意》是艺术设计专业必修课，是湖南省“楚怡”艺术设计高水平专业群重点建设课程。课程建设历经内容重构阶段（2014至2016）、升级推广阶段（2017至2019）、内涵提质阶段（2020至2022）、数智升级阶段（2023至今），先后获批为2015年校级优质网络资源课程、2016年湖南省名师空间课堂、2020年湖南省职业教育精品在线课程、2023年职业教育国家在线精品课程。本课程开设于大一第二学期，共60课时。课程以立德树人为根本目标，紧扣数字文化创意产业岗位技能和工作流程，立足学生职业能力和素养发展之需，基于超星“学银在线”平台，以真实项目引领教学，实施“双育双融、三师三递进”教学模式，有效提升艺术设计专业技术技能型人才的培养质量。

三、《图形创意》课程建设实施

（一）名师引领，组建高水平结构化课程团队

教育部印发的《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》指出“建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。”[1]这一重要论述为课程建设的教师团队及建设提出了具体要求。课程主讲团队由教授2名，副教授、企业导师、讲师各1名组成，并有展馆导师、助教辅助。校内主讲皆为全国党建样板支部党员、省艺术设计创新团队成员与“双师型”教师，涵盖多位教育领域骨干，是专兼结合的高水平党员教学团队。

（二）德美兼施，淬炼精准导向式课程目标

“课程思政就是专业课和真善美的结合”。图形创意为湖南省“楚怡”艺术设计高水平专业群重点建设课程，教学团队深入贯彻《高等学校课程思政建设指导纲要》《关于全面实施学校美育浸润行动》，面向数字文化创意产业岗位需求，以学生全面发展为中心，“德育+美育”，凝练“以美引德、以美提智、以美促技、以美励行”的“四美”思政理念。从思政、知识、能力、素质四维度明确目标，厚植传统文化，着重培养学生艺术审美、创意思维等能力，促使课程在价值引领、知识传授、能力塑造、素养培育上有机融合，为培育高素质技术技能型设计人才筑牢根基。目标具体如下：

思政目标：厚植家国情怀，以社会主义核心价值观为导向，助力学生树立正确的艺术观、设计观、价值观，涵养工匠精神与创新意识，强化文化自信和设计使命担当。

知识目标：熟知图形起源和发展，精准把握创意思维各类模式、方法及规律，熟悉图形设计的流程、创意方法与制作表现方法。

能力目标：具备从多元视角运用创意思维开展图形设计与创意表现的能力，熟练借助 AIGC技术拓展思维边界，优化创意方案，提升设计效能与品质。

素质目标：秉持认真严谨态度，恪守设计师职业道德与素养，强化合作与团队协作精神，提升自主学习及复杂问题应对能力。

（三）德技双馨，创建项目进阶式教学内容

课程聚焦数字文化创意产业岗位核心素养，基于图形设计创意工作流程将课程内容重构为“邂逅创意思维、感知图形魅力、挖掘创意潜能、趣呈创意方法、传承民族智慧、探索设计应用”进阶式6大项目，以“高阶性、创新性、挑战度”为标准将企业真实项目、设计竞赛转换为教学项目，循序渐进达成设计进程中的主题解析、图形提炼、思维激发、图形组织、图形解锁、综合应用六个递进能力，达到知行合一[2]。

“课程思政建设要结合专业特点分类推进，将课程思政融入课堂建设的全过程”[3]。教学内容有机融入“以创新凝设计之魂、以自然汲设计之美、以匠心立设计之德、以原创护设计之航、以文化聚设计之核、以使命承设计之责”等思政元素，通过创意化设计、数字化表现、融情化表达等教学活动，弘扬工匠精神、文化自信、设计担当，潜移默化培养学生的家国情怀、铸牢中华民族共同体意识。

表1 课程思政及项目任务一览表

（四）校企协同，打造能学辅教立体化课程资源

1．基于学习流程开发多元沉浸式资源

课程资源是在线精品课程的重要根基。图形创意是一门实践性很强的专业课程。课程团队基于“启—学—练—展—拓”学习流程，校企联合开发和组织原创一体化课程资源。构建了丰富多元的资源体系，包含任务导学、微课视频、电子课件、在线自测、拓展资源等，视频、动画、虚仿资源超30%，全方位覆盖了教学各关键环节。此外，团队还出版配套新形态一体化教材《图形创意》，充分考虑不同学习者需求，强化课程学习的连贯性与条理性，为实现高质量教学、高效学习提供有力保障。

课程深挖思政元素资源，全力营造沉浸式学习环境。精心创设“思政引领”“致敬大师”“创意空间”等特色专栏，引入大量中国本土案例，彰显中国设计实力，充分发挥“课程思政”主渠道作用，有效提升学生的职业素养与道德情操。课程还创新打造了数字人助教小意，讲解“创意空间”专栏、虚拟展馆案例；依托课程专属的IP形象“创创”，分享课前动画并开展互动，切实让学生获得沉浸式学习体验。

2.以用户体验为核心打造课程平台优质页面

课程平台页面设计秉持布局合理、规范清晰理念，致力于为学习者打造便捷、高效、舒适的学习空间。课程首页全面展示课程简介、团队、教材、教学内容与学习成果等关键信息，兼顾电脑端与移动端特性，保障优质体验。

界面布局充分考量用户需求，板块层级清晰，操作流畅。同时构建涵盖“任务指南、导学视频、讨论互动、拓展资源”等的统一标识系统，助力学习者自主高效学习。色彩运用上，以橙黄色系为主色调，风格简约，既契合设计创意类课程特质，又能提升学习者的愉悦感，营造积极的学习氛围。

（五）德技并重，构建“双育双融、三师三递进”教学模式

课程教学是提高人才培养质量的关键环节。针对高职艺术设计专业学生职业发展的多元需求，课程汇聚高水平高技能的校、企、馆三方导师优势，构建“双育双融、三师三递进”教学模式。“双育”即“美育+德育”立品德，“项目+赛事”提技能。“双融”是遵循OBE理念，以学生全面发展为核心，借助自主研发的优质课程资源，将“线上+线下”教学场景以及“虚拟+现实”技术手段相融合，校、企、馆三导师按照“课前探形—课中悟形—课后拓形”的三步递进逻辑开展混合式教学，深度激发学生的主体能动性，有力推动教与学的深度融合，为学生的职业发展筑牢根基。

课前探形：教师通过学习平台发布学习任务单，并推送学习材料与资源；学生通过线上视频、在线自测、互动讨论等学习资源进行预习，完成课前任务；教师针对学生特点、课前任务完成反馈情况进行学情分析，结合学生个体差异，重点关注低分段学生，及时调整教学重难点，优化精准教学。

课中悟形：课中教学实施以设计岗位典型工作任务为载体，遵循学生认知规律，根据设计调研、设计构思、设计图稿、后期设计、成果交付的工作流程，组内分配岗位角色，并配备一名跨年级学生助教，实施“引-析-训-评”四贯通的课中教学，强化岗位技能。“引”创设情境，明确教学重难点；“析”运用动画等资源，解决教学难点；“训”使用AI人工智能技术等信息化教学，突破教学难点，优化设计方案；“评”借助VR虚仿资源、线上教学平台展开多主体评价，巩固设计成果。

课后拓形：教师发布作业巩固新知，课程拓展资源库为学生提供个性化发展空间。学有不足的同学或社会学习者可利用资源循环练习，师生交流、答疑解惑；学有余力的同学或社会学习者在教师、助教、AI助教的帮助下完成拓展资源学习和拓展任务，提升其可持续发展的能力。

（六）育人为先，搭建“五主体多元，七维度增值”全过程智评诊断的评价体系

评价活动是教学活动系统的关键环节，有力支撑教学活动优化、质量提升与科学决策。《图形创意》课程教学评价以价值观为导向，采用教师、学生、企业导师、展馆导师、客户五方多元主体评价模式，将“客观与主观”“校内与校外”相结合。评价指标兼顾学生需达成的“岗位、德育、美育、课标、竞赛、展览、技能证书”七维度要求，以及“学习兴趣、活动参与、成绩增长”等七维度增值指标。教学过程中，借助知识图谱等大数据平台，对教学全程进行信息化记录，对学习效果展开数据化分析，以此增强评价的职业导向性、实效性，充分发挥全面促进作用，有效激发学生成长动力。

四、《图形创意》课程应用效果

《图形创意》课程在超星学银在线平台已开课12期，累计选课27673人，辐射芜湖职院、湖南工艺美院等600余所院校。课程页面浏览量达285万余次，资源运用充分，互动37万余次。借助知识图谱分析数据，助力个性化与合作学习，学生参与度高，线下考核通过率100%，线上超80%，评教满意度与课程评价均表现优异。

课程充分创设思政情感意境，文化自信、审美修养与是设计责任担当养成有形有感有效。课程为超星首批示范教学包，全国无偿共享，覆盖780个单位1325名教师引用1822次，累计开课班级达2604个，充分实现优质教育资源推广共享，促进教学空间和教学理念的变革与创新。

五、结语

课程思政与在线精品课程协同发展意义深远，《图形创意》课程历经多年建设，不断进阶。课程聚焦数字文化创意产业岗位核心素养，校企协同组建高水平结构化课程团队，明确精准导向式课程目标，构建项目进阶式教学内容，打造立体化课程资源，实施特色教学模式及全过程智评诊断体系，取得了一定的成效，课程将持续优化完善，力求为其他高职院校专业课在线精品课程建设、课程思政形成可参照、易复制、能推广的示范作用，为深化教育教学改革贡献积极力量。

文章来源：  《新美域》   https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html