“学练赛一体化”理念下高中网球实践课堂的构建思考

高中网球课程对于学生而言，极具趣味，同时也较为陌生。许多学生在高中网球学习中很难找到学习的关键点，并体验体育运动的乐趣，同时获得健康知识与体育锻炼。因此，教师应当转变教学理念，优化课程设计，帮助学生从认知到体验，真正走进网球世界，掌握网球技能，并培养体育运动兴趣。当前，教师可以利用学练赛一体化这一课程标准所提出的教学优化思路，以实践整合课程，并结合网球课程的特点，带给学生最佳体验。本文也就这一网球教育话题展开相关理论探索与策略思考，希望能够为体育教学与网球教育提供有效指导与新思路。

1.高中阶段的网球教学方向分析

于高中教育阶段，网球课程首先应当着眼于立德树人与健康第一，渗透体育运动精神，同时也要促进学生身心健康全面发展。并且也要培养学生对于网球运动的喜爱，丰富学生的知识面，拓宽视野，推动学生综合发展。与此同时，还要针对学生的个性化发展，注重运动专长的培养，并且多元优化评价体系，让学生对自己的健康状况与身体素养有正确的认知与成长规划。基于以上大的教学方向，具体可以总结为三大核心素养及运动能力、健康行为与体育品德。
从核心素养出发，细化到网球教学自身来分析，则需要就学生的网球技术、实践战术、心理素质、运动健康规律进行多元化的教学与引导。高中阶段是学生技术提高的关键时期，因此在网球教学中，首先就应当重点培育学生的技术基础，包括击球姿势、力量、移动步法等。同时，还应当注重学生的体育思维养成，侧重战术训练，帮助学生了解攻击型、防守型快攻战术等。接下来还应当就学生的实践心理素质进行培育，要让学生克服紧张，提高抗压能力，进而更好的落实运动技能与体育品德的发展。除此之外，网球作为一项对身体素质要求较高的运动项目，也需要学生在训练学习中能够认知身体素养的重要性，科学掌握健康知识。进而进行针对性的身体素养训练，包括力量、灵活、耐力等等，让学生掌握体育运动与学习的方法与规律。赋予其有机成长能力，不仅仅推动学生网球能力掌握，同时也带动学生体育课堂的整体成长。

2.“学练赛一体化”的概念与应用思路

在“学练赛一体化”理念中，教学不再局限于传统的课堂讲授，而是将学习、练习和比赛三个环节有机融合。概念的核心在于通过模拟比赛情境来提高学生的学习兴趣和实践能力，同时在真实或模拟的比赛中检验和巩固所学知识与技能。应用思路强调了教学内容的实用性和针对性，注重学生个体差异，提倡因材施教。教师在教学过程中应设计多样化的练习和比赛活动，以适应不同学生的学习需求，从而激发学生的主动性和创造性，最终达到提升网球技能和比赛能力的目的。

与具体实践课堂中构建思路，可以从以下几点入手进行分析与应用。首先要结合学生的核心素养发展，将运动能力、健康行为与体育品德作为课程的核心目标。其次，要抓住学生的个性化成长导向，提升课程的趣味性，丰富内容，深化学生的课程收获。再次，可以应用当下热门且有效的教学手段与方法，全方位落实一体化理念，并且优化课程体验。最后，还应当遵循以生为本以及着眼实践应用的原则，从实际学情、需求入手，让网球课程的开展更具实践意义，能够真正助力学生的未来成长发展。

3.“学练赛一体化”理念下高中网球实践课堂的构建策略

3.1社会背景整体认知，培养兴趣

在应用学练赛一体化理念构建高中网球课堂的实践过程中，教师可以首先通过构建赛事项目背景，帮助学生认知网球体育项目。以此在课程开始之前培养学生对网球运动的兴趣，调动学生的积极性，提升学生的参与度。进而为学生核心素养以及网球技能的学习成长奠定良好的基础，同时也为学生带来整体化的网球运动认知，学生的进一步了解与学习做好准备。具体的赛事背景设计可以依托当前的体育社会新闻与热点话题，通过学生感兴趣的视角进行切入，且展现网球运动的魅力，强化课程趣味性，同时也帮助学生以不同视角了解网球运动，并感知课程开展的目的与意义。如教师可以利用巴黎奥运会中我国取得历史性突破这一社会热点新闻，进行课程的切入。例如，首先通过我国选手郑钦文在女单夺冠这一话题调动起学生的爱国情绪，以及对于奥运会、对于体育项目的热情。进而通过与学生共同分析我国摘得网球项目女单冠军的意义，进行网球赛事的了解，如项目自身的特性、项目发展历史以及该项目在我国的发展历程等等。借此为一体化赛事课程构建知识全面且认知深厚的整体背景，推动学生基础知识的掌握，并且培养兴趣，调动热情。为后续以比赛为核心的课程实践奠定基础，并且也帮助学生深度认识网球体育运动项目，就学生的个性化发展提供契机。结合社会背景的整体认知，也能够深化课程育人的目标，融入家国情怀与体育精神，深化网球课程的开展意义，并提升学生对于网球项目的参与热情。

3.2真实赛事项目主导，一体成长

构建好一体化教学赛事背景，完成初步认知后，具体的教学课程构建可以依托真实赛事项目为主导。通过构建小组赛、友谊赛等具有真实意义的赛事项目，开展课程的学与练，并于实践比赛过程中提升学生的综合素养，推动学生的身心健康同步发展。与此同时，在构建真实赛事项目的过程中，学生也可以扮演不同角色，如除球员之外，也可以担任教练、裁判等不同角色。以此在实践中强化学生对于网球具体技能与知识的熟练与掌握，并且可以使用轮流制，让每一位学生都有机会接触到多元丰富的网球世界。为了课程开展更为便捷，教师可以采用班级内小组赛的方式，由学生自由结组进行网球比赛。进而，基于班级比赛的结果，还可以再进行范围更广的网球比拼，借此丰富学生的日常娱乐生活，减轻高中生的课业压力。基于学生的认知开启赛事项目后，教师可以首先与学生共同完成赛事人员的分组，如裁判组、教练组、小队队长等。这时，担任不同角色的学生会就网球赛事中这一模块工作所涉及到的知识与技能进行探索，展开实践学练。同时通过合作与轮流制，学生将会不断换位思考，全面认知网球项目与相关赛事规则。进而通过真实赛事应用的驱动，让学生主动走进网球基础与战术，赛事规则、体育运动与赛事常识等探索学习中。不仅让学生于课堂中通过比赛开展学、练一体化成长，并且也通过细化赛事项目与体验，帮助学生以实践应用深度了解学习网球体育项目。且学生参与的赛事项目组建过程中，也能够提升学生解决综合问题的能力，强化学生的社会实践成长。与此同时，于真实赛事项目体验下，学生们也能够更好地形成团体意识与集体荣誉感，从社会化视角进一步落实课程育人，并且也为学生后续开展网球以及其他团体运动项目，奠定良好的情感态度与价值观。

3.3细化多元环节体验，综合发展

以真实网球赛事项目主导课程开展后，下一步要就学生的具体核心素养，既运动技能、健康行为与体育品德进行针对性的培育。以此在完成学练赛一体化理念应用的同时，也升华这一理念的应用效果，落实学生对于网球项目的学习与核心素养发展。在这一环节，教师可以从三大素养视角结合跨学科理念，帮助学生从核心素养入手，分析探索如何提升自身的网球技能，达成赛事项目的参与。进而丰富多元赛事学练环节体验，深化网球项目具体学练，促进学生综合有效发展。如作为网球比赛上场队员，在比赛准备阶段，学生可以分别从运动技能、健康行为与体育品德上获得实践能力与素养的发展。首先，从基础运动技能入手，包含网球项目的击球姿势、移动步伐、力量控制等内容，以此针对性提升学生的网球运动知识。进而在学生掌握知识后，其会发现想要赢得比赛，还需要自身拥有强健的身体素质。以此切入健康行为，结合生物科学跨学科分析，从科学视角认识网球项目，分析如何进行具体训练，获得身体机能的发展，科学掌握健康知识并且提升网球项目的锻炼效果。与此同时，在学生的不断地学、练体验中，其也能够通过这一阶段的试错与收获，不断进行体育品德的感悟。从体育精神中获得激励的同时，也能够帮助学生筑牢心理健康防线，提升学生的抗压抗挫能力，培育良好的心态。以此类推，基于赛事项目不同角色的需求，学生可以进行不同视角的多元化环节体验，如担任教练一角时，可以针对网球战术进行针对性的学练，且以宏观视角感知其中核心素养的存在与其重要性。并且加之轮换制度，学生们对于网球项目的了解、认知与掌握程度也将大大提升且更加全面，具象化核心素养成长的同时，也有效达成了网球课程开展的实践目的，提升了学生的实践应用能力。

3.4整体评价发散思维，延展应用

最后，在全面完善一体化理念应用的过程中，教师可以针对评价系统进行优化设计。通过基于真实赛事项目的整体评价并发散思维，延展学生于网球课堂中的视野，多元反思思考。深化学生课程认知的同时，也延展学生学习掌握网球项目的应用场景，不仅促进学生综合发展，也着眼学生的终身成长，强化网球项目与网球教学的开展意义。并且也可以借此落实学生个性化的培育，让更多有能力、有兴趣的学生参与到网球项目的学习与成长之中，陶冶学生情操，丰富学生生活，并且为我国网球项目与体育事业的发展注入新鲜血液。具体的评价系统设计要着眼学生完成比赛过程中学、练、赛不同环节的态度、参与程度、知识技能的掌握以及实践过程中的心态、应变能力等进行多元化评价，发散思维，寻找更多影响学生比赛发挥的因素。并且可以丰富评价对象，不仅由教师与裁判组进行评价，同时也可以进行队员之间的互评，以及观赛教师同学的共评。以此从不同视角丰富学生对自身能力与表现的评价认知，全面自我认知反思，获得针对性有效成长建议。具体的评价标准与评价导向也要以鼓励的积极情绪为主导，在指出学生问题的同时，也要发现学生的优点与特长，进而鼓动学生参与网球项目的热情，让其乐于成长改进。与此同时，可以利用评价延展应用视野，如可以将网球运动中的合作融入学生的日常社会生活，以体育课程的体验推动学生的社交能力的发展。最后，基于学生于整体赛事评价中所获得的鼓励与建议，其也会在后续日常生活中参与到相关运动锻炼与比赛之中，进而达成网球项目的个性化发展，进行专业化的学习，面向未来，多元成长。

综上所述，在当前教育背景下，高中体育教师可以运用学练赛一体化理念来优化网球教学课程。以此助力学生的认知、体验与掌握，并且也培养学生对于网球运动项目的兴趣，推动我国网球教育与网球体育事业的发展。通过本文的相关分析，教师可以在实践课堂构建中，通过背景认知、项目主导、细化体验与整体评价四个方向，应用学练赛一体化理念。以此全面有效培育学生的核心素养，并深化学生的课程体验感悟。

文章来源：  《网球天地》   https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html