探索中药学类实验教学全过程思政育人新模式

课程思政是当前我国高等教育改革创新的前沿课题，是在所有课程中积极发挥思想政治教育作用的重要途径，更是能够有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择。当前，在专业课程中融入思政教育更是课程设计和教学工作的重要内容，但是在一些实验实践类课程中如何潜移默化地渗透思政、全方位多维度地达成思政目标是教学一线教师始终思考的重要课题。

陕西国际商贸学院中药学专业始终为培养在中药生产、检验、研发等领域的高素养应用型人才而不懈努力。然而，作为即将从事医药行业的中药学专业学生而言，其个人修养、生活作风、职业道德直接关系到民生问题，涉及人民大众的生命安全和身体健康。因此，在中药学专业学生的培养过程中如何“春风化雨、润物无声”地将“思政素养”融入教学并扎根学生内心显得尤为重要。实验教学作为理论教学的支撑，通过实验实践教学能够进一步夯实理论知识并深入理解，为进一步解决生产生活中的实际问题奠定基础。实验类课程思政的融入路径主要有以下几个方面。

在实验教学中实施“可观测”的“前—中—后”全程课程思政育人模式。启智润心的育人过程长期而又艰巨，因此，只有建立“可观测”的全程式课程思政育人模式，才能最大程度地提高课程思政的教学实效。对于中药学专业的实验教学，可通过建立“实验前—实验中—实验后”的全过程课程思政育人模式，并在每个阶段用明确的行为规范去引导、评价学生的真实行为，拓展与延伸课程育人链条，提高课程思政教学实效。

在实验教学中建立“情绪触动—情感共鸣—价值共识”递进式的课程思政融入机制。在教学中，“情感共鸣”能够使学生更易拥有获得感和认同感。对于现阶段的本科学生而言，能够认识他们、认同他们是突破课程思政瓶颈的重要情绪。情绪触动是课程思政的实践起点，是学生主动提升思想政治素养的内部动力。在《中药分析学实验》课程教学中通过挖掘丰富的思政元素，为学生提供持久性的情感体验。“关注中医药传统文化，不盲目崇洋媚外，培养中医药思维”可以通过历代医药学家传记、本草精华选读等人物故事的引导，提高学生中医药文化自信与中药学专业的坚守；“融合专业知识，不空谈专业问题”可以通过不断挖掘真实案例，使学生在夯实专业基础的同时，提高实践能力。

价值共识是情感激发、思想认同育人效果的外显，是通过学生的行为习惯所体现的。中药分析学实验既通过“前—中—后”全过程的行为观察，及时提醒与纠偏学生行为，也在课程实验教学中，有意识地将思政元素进行丰富与拓展，融进中药分析实验规范操作的演示与实践中，强化学生的职业操守，为胜任岗位奠定基础。

对于实验教学中的思政融入，可设计全过程全方位的教学评价方式，让学生“喜欢实验课、乐在实验课、思于实验课”，真正改变“唯报告”论的实验教学评价方式。

文章来源：《中国改革报》 https://www.zzqklm.com/w/qt/35708.html