幼儿园网球特色课程活动的构建与实施策略研究

摘要：幼儿园特色体育活动作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿身体机能发展、运动能力提升以及良好意志品质培养具有不可替代的作用。网球作为一项兼具趣味性和运动性的运动项目，逐渐受到幼儿园教师的广泛关注。幼儿园网球特色课程活动的构建与实施，需要教师重视幼儿的体育锻炼和基本学习形式，改变教学理念，更新教育手段，丰富教学内容，让幼儿“玩中学、学中玩”。这可以培养幼儿专注力和自信心，使其建立起运动兴趣和体育特长。

关键词：幼儿园；网球特色课程活动；构建与实施策略

网球是幼儿园体育活动中的一种新器材，它比皮球更具灵巧性，能锻炼幼儿手臂力量和手眼协调能力，同时增强幼儿参与活动的积极性和投掷能力[1]。为进一步激发幼儿参与网球锻炼的兴趣和热情，教师便要完善教学理念，从幼儿兴趣爱好、身体素质、运动习惯等方面入手，完善网球特色课程活动的具体内容和开展形式，让幼儿在安全、有趣的环境中初步接触网球。这样幼儿在身体、心理、社会适应能力方面会得到发展，调动起对网球的热爱。

1.学情分析与目标设定

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“体能锻炼对于幼儿的全面发展至关重要。”幼儿园网球特色课程活动构建中，学情分析与目标设定为首要环节，能保证整个活动开展与幼儿需求相契合，对他们学习和成长起到导向作用[2]。据此，教师深度剖析班级学情，了解幼儿身心发展规律、思维认知能力等，遵循“保教结合”原则，兼顾他们能力和素养培养，设定出清晰、具体、可衡量的活动目标。通过网球特色课程活动，幼儿不仅能够增强体质，还能在活动中培育出自信和勇敢的意志力。

例如，小班幼儿年龄较小、身体发育尚不完善，跑步、跳跃时身体控制能力较弱，网球启蒙的核心目标是引导幼儿通过玩球、带球、抛球等基本动作，体验网球运动的魅力，保持对网球运动的初步认识和喜爱；中班幼儿经过一个学期的网球特色课程学习，已经初步掌握网球的基本知识和技能，该阶段核心目标在于进一步巩固和提升他们的正手击球、平衡感和折返跑等基本动作，锻炼他们手眼协调性、动作协调性和团队合作精神；大班幼儿随着年龄增长和生活经验的丰富，网球知识学习、技能掌握已经达到某些程度，该阶段核心目标在于关注正手和反手击球的基础知识和技巧训练，增强他们动作的精准度和稳定性，培育他们竞技合作意识。

上述学情分析将揭示各阶段幼儿注意力特点、互动需求等，为网球特色课程活动创新提供着依据，教师可采用“自由探索网球-集体游戏-分组创意拍球”的组织模式干预小班幼儿，采用自主化模式干预中班、大班幼儿，给予其充分自主选择活动的权利。让幼儿在特色课程活动中践行体育精神，实现目标落地。

2.环境创设与资源支持

良好环境创设对于幼儿兴趣和热情的调动至关重要，也能驱动网球特色课程活动的顺利开展[3]。具体落实中，幼儿园教师高度重视体育活动场地的规划和设施配置，遵循安全性、趣味性、适宜性原则，和幼儿一同打造活动环境，确保幼儿在参与各种体育活动时能够享受到安全、舒适的运动体验。3 - 6 岁是幼儿运动感觉形成和身体综合素质奠定的关键时期，教师便可鼓励幼儿自制活动教具，实现对生活资源的合理利用。这将丰富课程形式和内容，保障课程的可持续开展。

例如，幼儿园阶段幼儿身体协调性和自我保护能力较弱，教师便可在园区现有活动场地上划分出专门的网球活动区域，铺设人工草皮这类柔软、防滑的地面材料，用彩色胶带贴出简化版球场，场地四周还要设有围网或防护栏，尤其是针对小班幼儿，场地要以小型、封闭为主，防止网球滚出场地发生意外，确保场地平整且安全。与此同时，每一场网球特色课程活动开展前，教师都要对活动场地、器材等进行严格检查，确保安全无隐患，教师还可设立“网球环境小管家”岗位，由班级幼儿轮流负责场地清洁、设施记录等，让幼儿以“主体”的形式参与其中，增强其对特色课程活动的责任感和归属感。

师生共筑环境是深化特色课程活动体验的重要方式，一方面，教师准备标志桶、平衡木、跳带等更多适用于多样游戏活动的辅助器材，另一方面，教师指引幼儿利用废旧报纸制作“纸网球”，用塑料瓶搭建“击球障碍塔”。这些活动将精心设计，让更多幼儿受益于这项充满活力的运动，为他们的全面发展筑牢坚实根基。

3.主体强化与方法创新

3.1实施情境教学法，开展角色扮演活动

幼儿园阶段幼儿思维认知简单、体育技能基础、动手能力较差，对网球这项运动较为陌生，很难在短时间内提起学习兴趣[4]。教师从特色课程活动特点入手，实施情境教学法，开展角色扮演活动，让幼儿带入角色进行模仿练习，调动起主动参与性。动作发展理论强调幼儿动作发展需遵循一定顺序与规律，教师便要在活动指导中，依据该理论布置练习任务，从大肌肉动作到小肌肉动作、从整体动作到分化动作、从无意动作到有意动作等，使得幼儿在原有基础上获得动作技能的提升，逐步发展动作协调能力。

例如，针对小班幼儿，教师为他们打造出趣味化的“童话世界”，赋予他们“森林网球小卫士”的身份，给每一位“小卫士”发放简易头带、护腕等工具，以讲故事的形式告知他们所要完成的任务“有一只大怪兽来到了我们的森林，不仅迫害了森林里的花草树木，更是伤害了许多小动物，我们要做好森林里的小小卫士，保护一方平安！”这个过程中，幼儿在“森林小路”相互传递网球，在简单互动中强化玩球动力，还会轻拍精灵球让其回家，从而掌握抛球、带球等动作。

教师结合小班发展的网球启蒙目标，还可设置“给大树送精灵果”的情境，幼儿扮演“小小运输员”，尝试将“精灵果”抛进“大树妈妈的怀抱”，即呼啦圈内，此任务将锻炼他们手臂抛投动作与手眼协调能力，强化其对网球运动的积极感受。这种“玩+学”的特色课程活动形式，让网球走进幼儿的生活中，使得幼儿学会不畏困难、积极向上。

3.2实施游戏教学法，开展感官刺激活动

网球运动作为幼儿园特色课程活动中球类体验形式之一，富有科学、活泼、趣味性等特点，能为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，使他们在快乐的童年生活中获得身心发展。教师借助游戏教学法，开展感官刺激活动，设计丰富多彩的游戏活动，激活幼儿视觉、听觉、触觉等感知通道，助力他们学习和记忆。与此同时，教师开展游戏强化幼儿网球技能训练，能锻炼幼儿各项能力，增强他们对身体运动的认知与热爱，同时为他们未来的体育活动打下良好基础。

例如，中班幼儿在网球特色课程活动中将提高专注力和注意力，学会情绪管理，建立起自信心。教师立足中班幼儿核心发展目标，先设计“网球色彩大冒险”游戏活动，在网球场地上划分为黄、红、蓝三个区域，分别悬挂对应颜色的水果卡片，这样更易于幼儿辨识和判断。该游戏活动中，教师分别抛出不同颜色的网球，播放节奏明快的音乐，幼儿则要跟随节奏用正手击球，根据球体颜色将其打入对应的颜色区域。此时，幼儿受视觉刺激将强化击球视觉追踪、受听觉刺激反馈击球效果、受触觉刺激提升击球准确性，这更易于特色课程活动目标的达成。

教师围绕中班幼儿平衡感和折返跑等基本动作提升目标，还可设计开展“网球平衡挑战赛”游戏活动，在网球区域设置低难度的障碍通道，让幼儿手持球拍拖着网球经过这条路，途中巧妙躲避各种“障碍”，达到终点用正手击球入筐。幼儿在平衡木上行走将强化平衡调节能力，促进动作的协调性发展。

3.3实施互动教学法，开展合作竞赛活动

网球是一项社交性质极强的运动，需要队友间的沟通和交流，这对于幼儿园阶段幼儿的成长和发展来说具有一定指导作用，可以训练幼儿相互信赖、团结协作、密切配合的合作意识。幼儿园网球特色课程活动实施中，教师应用互动教学法，设计开展合作竞赛活动，按照幼儿差异特点均衡划分小组，让他们通过相互配合赢得比赛胜利。幼儿年龄较小，心理素质较差，作为设计者和指导者的教师，更要密切关注特色课程活动开展，注意观察幼儿状态和变化，必要时给予鼓励和帮助，从而使幼儿初步建立起网球技能。

例如，大班幼儿不仅要在网球特色课程活动中获得身体素质提升，更要在心理、社交、情感等方面获得发展。教师可以先开展基础型的竞赛活动“网球接力挑战赛”，将幼儿划分小组，让他们按照规定路线设置正手、反手击球任务前，依次完成“正手击球过障碍、反手击球入筐”的任务，与下一位成员接力，以此巩固正手、反手击球技能。然后教师开展进阶型的竞赛活动“网球领地争夺战”，将幼儿划分红、蓝两大队伍，各队伍幼儿通过正手、反手击球方式，将对方领地的网球“击回”，同时守护己方领地。教师遵循从易到难的顺序，引导幼儿反复练习，能让幼儿在每一次进步中收获成就感和自信心，学会思考、勇敢、坚强，从而逐渐爱上网球这项运动，拥有健康的体魄！

每一场竞赛活动结束后，教师都要开展团队复盘会，让他们围坐分享经验，思考如何调整击球策略，推动幼儿从实践中总结技能运用与协作方法。这种教学方法不仅让幼儿在轻松愉快的氛围中学习网球运动技能，还能够帮助他们更好地理解特色课程活动的意义和价值。

4.课程拓展与文化渗透

网球是一项既优美又激烈的运动，其中渗透着一些文化内涵，影响着幼儿身体和心理的和谐发展。教师逐步挖掘特色网球课程活动背后所蕴含的文化价值，进一步拓展课程活动，尝试打破教学边界，将其与多个领域相结合，展现出活动的独特特征。这将使得网球特色课程活动承载文化育人功能，促进幼儿综合能力的全面发展。文化渗透方面，教师还要注重挖掘网球运动精神，设计新颖且独具特色的课程活动，实现网球课程从运动技能到文化的传播，赋予课程更丰富的育人价值。

例如，教师可以将网球这项运动与艺术领域相融合，开展独具特色的网球创意美学之旅课程活动，指导幼儿发挥想象力和创造力，用颜料在网球表面绘制图案，或者将自己在比赛场上的肢体动作简单绘画出来，展现对网球运动的视觉想象，使幼儿在艺术创作中深化对该运动的认识。幼儿园网球特色课程活动开展离不开背后工作人员的支持，教师则要鼓励幼儿亲身体会，通过分工合作清理场地杂物、整理器材，以此养成爱护公共设施、尊重运动场地的意识，减轻网球礼仪文化。

文化渗透方面，教师联系当地社区，一同开展“网球小使者”文化活动，让幼儿以简单的语言、绘画等形式介绍“特色网球课程”这项活动，传递体育文化、宣传网球精神，让幼儿感知网球文化的历史传承与地域特色，拓宽文化视野。总之，教师挖掘网球特色课程活动育人价值，鼓励幼儿将拼搏、自律等精神迁移至生活学习中，引导他们正确面对挫折，培养坚韧不拔的意志品质。

5.结语

总而言之，随着素质教育的持续深化，幼儿园体育教学面临从“体能训练”向“综合发展”转型的阶段，特色课程活动能提升教学活动的文化温度，实现幼儿综合素质全面发展。实际教学中，教师强化幼儿主体地位，开展丰富多彩的网球特色活动。展望未来，教师要不断探索和实践，通过科学合理的规划与实施，更好地服务于幼儿，实现网球运动从“技能训练”到“全面育人”的转型，丰富幼儿学习体验，有效提升其身体素质、社交能力和协作精神。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html