从课堂到舞台 高校儿童剧创作“三位一体”项目制教学路径构建与实践研究

摘  要：在新文科建设背景下，应用型艺术人才的培养亟须打破理论与实践的壁垒。南京传媒学院戏剧影视学院近年来主动对接市场需求，将儿童剧创作纳入戏剧创作课程的核心内容体系，逐步构建起“课程教学—项目实践—市场检验”三位一体的人才培养路径。本文结合《72号的奇幻冒险》《秃尾龙》等原创剧目的孵化经验，探讨高校如何通过跨学科协同与业界合作，规避当下儿童剧创作中“低幼化”与“同质化”等倾向，并在商业演出的真实检验中实现“项目带动教学、创作对观众负责”的育人目标。

　　关键词：儿童剧创作；项目制教学；产教融合；实践育人

　　引言：市场导向与高校戏剧创作的“转向”

　　近年来，在文化消费升级与艺术教育改革的双重驱动下，儿童剧观演需求持续增长，已跃升为戏剧生态中极具潜力的“价值高地”。然而，尽管演出市场呈现繁荣态势，但高质量原创儿童剧供给显现不足，过度依赖既有IP红利导致题材与风格同质化，优质内容缺口突出。同时，高校戏剧影视文学专业面临着新文科建设提出的跨界融通要求，以及日益严峻的就业压力。如何在传统的“象牙塔”式教学之外寻找一条既符合艺术规律又能对接社会需求的路径，成为教学改革的重点。

　　基于对市场趋势、受众需求及就业导向的敏锐洞察，南京传媒学院戏剧影视学院自2021年起，在“剧本创作2·戏剧创作”课程中将儿童剧创作确立为戏剧创作教学的重要板块，以项目制教学为抓手，搭建“课程教学—项目实践—市场检验”三位一体的创新培养路径。该路径既是对应用型艺术人才培养模式改革的积极回应，也为以青年学生为主体的创作者提供了更具可操作性与现实指向的创作入口，实质性地填补了高校儿童剧创作课程体系建设与行业人才输送的空白。

　　路径构建：“三位一体”项目制教学模式的体系

　　☆课程教学：从“结课作业”到“舞台作品”的原创剧目孵化

　　传统剧作教学往往止步于剧本完成，受限于学生个体经验与资源条件，许多文本难以进一步转化为可登台呈现的二度创作成果；同时，评价体系多依赖教师单一评判，缺乏面向观众与市场的有效检验，导致不少具有潜力的原创文本止步于“结课作业”。基于此，教学团队将“戏剧创作”课程定位为剧目孵化的源头入口，在教学过程中有意识地引导学生摒弃对既有IP的路径依赖，鼓励学生从现实生活经验与原创想象中提炼主题资源，避免题材撞车与风格同质化；强调儿童剧不等同于“简单化叙事”，不能滑向“低幼化表达”，而应从人物弧光、戏剧冲突与情感深度出发，建立与儿童受众平等对话的叙事立场。以《秃尾龙》为例，剧作采用“戏中戏”结构，刻意避免高于儿童视角的说教语汇，以更具启发性与引导性的表达推动观众思考。同时，要求学生在创作之初即以“创作作品”的标准自我要求，主动关注剧本的舞台可行性与受众接受度。课程结束后，教学团队从学生作品中遴选一部具备舞台潜力的原创儿童剧本，作为年度孵化项目进入后续制作流程。

　　☆项目实践：跨专业联动的舞台创作实训

　　剧目孵化阶段，学院打通戏文、表演、导演、戏美、录音等专业，通过“校内多专业协同+校外双师引入”，组建由校内师生与省市话剧院专家共同参与的孵化团队，推进作品完成二度创作与舞台呈现。这种团队共创机制既避免编剧文本创作与二度创作脱节，又能对文本打磨、排练合成、舞台技术等环节进行专业把控，提升作品整体品质，有效防止“技术喧宾夺主”。针对部分商业儿童剧过度依赖声光电、使“剧”异化为“灯光秀”的倾向[1]，团队始终坚持“技术服务于剧情”的创作原则。以《72号的奇幻冒险》为例，舞美与灯光设计被要求紧扣人物心理与情感转折，拒绝为炫技而堆砌机关布景。双师团队全过程把关，确保作品在保持校园创作探索性的同时达到商业演出的专业标准。

　　☆市场检验：在“绝对票价”面前的真实大考

　　市场检验是该模式最关键也最具挑战性的一环。截至目前，该模式已成功孵化出《狐狸的秘密》《秃尾龙》《72号的奇幻冒险》三部原创儿童剧。这些作品没有停留在校园汇报演出层面，完全以商业演出的形式进入市场，完成了超过50场的高质量演出，先后获得江苏省紫金文化艺术节优秀剧目奖、大凉山国际戏剧节展演邀请、南京市艺术基金资助项目等成果。这些成果来源于行业与市场的客观评价，也印证了“三位一体”项目制教学真正实现“项目带动教学、创作对观众负责”的育人目标，体现了南京传媒学院应用型人才培养的实践导向。

　　实践总结：育人成效与价值延伸

　　☆产教融合的深度实践

　　以项目牵引课堂，引入一线专家进行过程指导，并通过商业演出获得真实观众与市场反馈。这种实战压力下的成长速度，远超传统课堂教学。

　　☆跨专业协同的育人机制

　　通过持续实践，南京传媒学院探索出可复制的“一度到二度”协作机制，贯通文本创作与舞台呈现，实现资源优化配置与协同育人增效。

　　☆服务社会的责任担当

　　面向少年儿童，高校戏剧教育不仅培养创作者，更承担美育责任。通过持续推出高品质原创作品，为儿童提供积极的审美体验与精神滋养。

　　结语

　　高校儿童剧创作“三位一体”项目制教学与实践路径在回应行业需求的同时拓展高校美育社会服务功能，为应用型高校戏剧创作课程改革提供了实践参照。