幼儿园数学绘本教学的实践困境与优化路径

摘要：数学思维是幼儿认知发展的核心基石，《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出要避免抽象符号训练，倡导通过具象化方式激发幼儿数学兴趣。数学绘本凭借其图文叙事特质与生活化情境创设，成为落实指南精神的有效载体。本文主要探究幼儿园数学绘本教学的实践困境与优化路径，旨在为早期数学教育提供可操作的优化方案，助力幼儿数学核心经验的有效建构。

　　关键词：幼儿教育；数学绘本教学；数学启蒙

　　近年来数学绘本因其图文合奏的叙事特性，成为幼儿园数学启蒙的关键。如何在实践中充分发挥数学绘本的教育价值，提升教学活动的科学性与趣味性，是当前幼儿园数学教育领域亟待解决的重要课题。

　　一、幼儿园数学绘本教学现状

　　近年来，许多园所尝试将数学绘本融入幼儿课程体系，教师可通过绘本故事引导幼儿感知数概念、形状与空间关系，在游戏中实现数学经验的积累[1]。但实践中仍存在明显问题，如部分教师对绘本数学价值的挖掘停留在表面，机械套用绘本情节而缺乏系统性设计；家长对绘本数学功能的认知存在偏差，过度关注知识灌输而忽视思维培养；优质绘本资源分布不均，城乡园所常面临选材适配性不足的困境等。

　  二、幼儿园数学绘本教学的实践困境

　　（一）绘本本身的局限性。当前数学绘本在内容设计与功能定位上存在显著局限。部分绘本数学知识点呈现碎片化，缺乏系统性和进阶性，难以支撑幼儿数学核心经验的连续建构。数学与生活的关联性不足，部分内容脱离幼儿真实经验，如抽象的时间概念、货币换算等超纲题材频繁出现，违背《指南》避免符号化训练的要求。

　　（二）教师教学素养的挑战。教师队伍在数学绘本教学实施中面临多重能力短板。数学领域专业知识储备不足，多数教师将绘本教学简化为故事复述，忽视隐性数学元素的挖掘；教学策略单一固化，存在“读绘本—做练习”的程式化模式，缺乏基于幼儿认知规律的梯度设计，难以实现从具象到抽象的思维转化[2]。

　　（三）绘本与数学教育融合度不足。目标层面，部分教师机械套用数学领域目标，忽视绘本的情感与社会性发展价值。内容层面，数学元素与绘本叙事的融合流于表面，典型表现为贴标签式教学，强行在故事旁添加数字标识或几何图形，破坏文学美感的同时削弱数学逻辑的内隐性。过程层面，师幼互动质量堪忧，教师主导的提问多集中于封闭性问题，开放性追问占比不足，抑制幼儿的高阶思维发展。

　　三、幼儿园数学绘本教学实践的优化路径

　　（一）精选与创编适宜绘本。针对绘本内容碎片化、文化适配性不足等问题，需构建“三维筛选+动态创编”机制。首先建立分级分类标准，按年龄划分认知层次：小班侧重具象感知，中大班增加抽象推理。其次，强化生活关联。开发本土化绘本时应植入传统文化元素，如将《对称》概念融入剪纸工艺，用《七巧板》故事串联几何变换。鼓励出版社采用AR技术增强交互性，如扫描绘本图案触发立体模型演示，实现静态阅读向动态探索的升级。定期开展绘本数学价值论证会，邀请数学教育专家与儿童文学作家联合创作，确保每本绘本兼具文学美感与数学逻辑的隐性渗透。

　　（二）提升教师专业素养。破解教师能力断层需构建三维赋能体系：知识重构、策略升级、发展支持。依托高校资源开展专项研修，设置数学核心经验解析、绘本数学元素解构等模块，通过案例研讨提升数学敏感性[3]。建立区域资源共享平台，上传优秀课例，组织线上评课沙龙。鼓励教师开展行动研究，如追踪某本绘本连续三周的教学效果，分析幼儿思维发展轨迹。教研部门需制定分层培训计划：新手教师侧重教学流程规范化，骨干教师聚焦教学策略创新，名师工作室承担课程开发任务。

　　（三）创新教学活动设计。突破融合困境需重构三维联动教学模式，即主题整合、动态生成、家园协同。围绕数学核心经验设计主题项目，如超市大亨融合货币、统计、测量，通过角色扮演完成采购预算、货物分类等任务。采用1+N绘本集群教学法，以一本主绘本为核心，延伸出自然测量、生命周期等多领域活动。运用5E教学模式，如在《猜猜我有多爱你》教学中嵌入非标准长度比较，引导幼儿用肢体、自然物建构测量单位。

　  四、结束语

　　数学绘本作为幼儿数学启蒙的重要载体，其图文叙事特质能有效激发幼儿数学兴趣并促进核心经验建构。通过主题项目整合、动态生成设计及家园协同实践，可推动数学绘本与课程体系的深度交融。未来研究还需进一步探索数字化绘本的交互逻辑优化路径，建立数学绘本质量评估体系，并尝试构建跨学科融合的早期数学教育框架，促进幼儿数学思维品质的可持续发展。

文章来源：《安徽科技报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35317.html