新时代高校师德建设现实困境与路径选择

党的二十大报告明确指出，要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，以习近平同志为核心的党中央明确提出党和人民满意的教师要具有“三个牢固树立”“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”的标准，强调要引导教师把教书育人和自我修养结合起来。

一、高校师德建设时代要求和价值内涵

进入新时代，国家高度重视高校教师立德树人工作，习近平号召全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。高校教师作为高校中的关键教育角色，其教学教育输出都和其切身利益息息相关，既要满足自身生存和发展的需要，又要教书育人，持续提升职业道德水平是高等教育发展的必由之路。

立德树人是新时代教育的根本任务。一方面，“立德”是“树人”的根本。面对多元化发展的学生，高校教师首先要立德，以自律自觉促进个人品德发展，再推动学生全面发展。另一方面，“树人”是对“立德”的回应。“树人”最重要的是个人在被教育的过程中德行修养的养成，为成为完整社会人做基础。高校教师更要深入践行立德树人的根本任务，不断提升自身的职业道德修养和思想道德水平。

二、高校师德建设现状及困境分析

随着社会不断对高校师德提出新的要求，社会变革转型时期衍生出的负面现象也对高校师德建设带来了考验，部分高校教师理想信念模糊，影响“教书育人”的根本任务的完成。

高校教师职业道德修养并不只是体现在教书育人的任务上，同等重要的是相应的科研工

作，当前也仍然存在着高校教师心性浮躁难以沉下心来钻研学术，无产出不仅不利于自身教师事业的提升，而且也不利于我国科研事业的整体向前推进。在当前社会转型期，高校师德建设面临新问题和新挑战，更应理性思考，慎重对待。突破困境既要考虑广大教师基本生存需要，又要兼顾职业生涯中深层次的社会价值诉求。

三、高校师德长效机制建设的路径选择

（一）优化师德领导管理体制

加强党的领导，完善教师思政工作和师德师风建设体制机制，建立健全教育、宣传、考核、监督、激励、惩处六个方面师德建设工作体系，理清责任清单和工作要求，不断优化师德领导管理体制。唯有政府、教育主管部门、高校和教师找准突破口，将高校教师师德建设融入教师培养和日常管理，协同其他相关部门共同展开学习、培训、管理、监督、评价等工作，以实现对教师队伍的高效管理，为高校教师职业道德规范和建设工作添砖加瓦。

（二）构建师德精细化运作机制

努力构建师德精细化运作机制，既需要刚性制约又需要柔性引导，制度约束和榜样示范两手抓才能促进高校教师职业道德修养的持续提升。出台师德师风建设实施细则和培训制度，发掘高校教师立德树人经典案例，开展线上线下宣传教育，营造高校教师示范引领和思政育人的良好氛围。以“党建+”为抓手，以“互联网+”为支撑，重视整合资源力量的重要性，实现多元共治“一盘棋”，摸排高校教师、行政人员以及在校学生等情况，掌握高校辖区范围内机关企事业单位、楼宇商圈、社会组织等服务资源信息，助力高校师德师风建设的顺利推进。

（三）健全师德考核评价体系

科学的师德评价体系能够真实客观地评价教师师德和相关行为，立足本校实际情况制定出合理有效的师德考评标准，细化评价指标，形成日常专项督导、季度定期检查、年度考核验收的检查考核机制，建立奖惩机制，实行多维度、多主体、多样化、常态化评估，以评价结果促进教师不断约束自身行为，自觉提升教师职业素养。

在新时代历史方位上，高校师德师风建设在学生成长成才的道路上发挥着举足轻重的作用。推进高校师德建设不断深化，应在把握新时代对高校教师职业道德要求的同时，动态调整师德建设体制机制，理顺各主体的权责关系，高校教师，更要不断提升自我教育教学能力和职业道德修养，更好发挥立德树人、三全育人的作用。

文章来源：  《河南经济报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/34236.html