探究文旅融合对高职校双创型艺术设计人才培养模式的启示

一、引言

随着文化旅游产业的快速发展，文旅融合成为推动区域经济增长和文化传播的重要途径。作为经济和文化的结合点，文旅融合不仅拓展了传统艺术设计的应用场景，还为高职校艺术设计专业的人才培养提供了新的思路与要求。传统的艺术设计教育大多局限于单一学科领域，缺乏跨界融合的创新视野。而在文旅融合背景下，艺术设计人才不仅要具备设计能力，还要拥有文化、旅游、艺术、科技等多个领域的知识和实践经验。面对这些新要求，高职校需要通过打破学科壁垒，构建跨学科、跨领域的课程体系，以适应多元化人才需求。

在“双创型”艺术设计人才培养方面，实践与创新能力的提升尤为关键。艺术设计作为一门实践性很强的学科，要求学生不仅掌握理论知识，还要具备将其应用于实际问题中的能力。尤其在“人工智能+”的时代，科技赋能艺术设计，为创作提供了更多的工具和思路，这要求高职校建立起与时俱进的实践和创新能力培养机制。通过实训项目、校企合作、创新创业竞赛等多种形式，帮助学生在实践中提升创新思维和动手能力，从而更好地应对未来的职业挑战。

二、文旅融合与高职校双创型艺术设计人才培养概述  

（一）文旅融合的内涵与跨界融合的必要性

文旅融合是指文化与旅游产业的深度结合，通过文化资源的挖掘与旅游形式的创新，推动文化传播与旅游体验的提升。这种融合不仅丰富了旅游产品的文化内涵，也为文化创意产业提供了更广阔的市场空间。在文旅融合的背景下，跨界融合成为必然趋势。文化与旅游作为两大不同领域，若仅依赖各自的资源与力量，难以实现创新与可持续发展。尤其在艺术设计领域，文旅融合要求设计者具备跨界视野，能够将文化元素与旅游需求相结合，创作出既具有文化底蕴又符合市场需求的产品和服务。因此，跨界融合的必要性在于，只有通过文化、旅游、艺术、设计等多学科、多领域的协同合作，才能培养出适应文旅融合背景下需求的“双创型”人才，并推动产业的高质量发展。

（二）文旅融合背景下高职校双创型艺术设计人才培养的目标与要求

在文旅融合的大背景下，高职校双创人才培养的目标和要求聚焦于培养既具备深厚文旅专业知识与实践技能，又富有创新思维和创业能力的高素质复合型人才。这一目标旨在响应文旅产业对新型人才的需求，推动文旅产业的转型升级与可持续发展，同时提升高职教育的社会服务能力与人才培养质量。

这种培养模式要求高职校打破传统的单一学科教学模式，构建融合文化、旅游、设计、技术等多领域的课程体系，使学生在学习过程中能够获得综合性能力的提升。同时，实践与创新能力的培养也至关重要，学校应通过校企合作、实训项目、创新创业竞赛等形式，帮助学生积累实践经验，提高创新思维能力，以适应未来的职业挑战。

文旅融合下高职校双创人才培养的目标和要求是构建一个集理论教学、实践操作、创新创业于一体的综合培养体系，旨在培养既具备深厚文旅专业知识与实践技能，又富有创新思维和创业能力的高素质复合型人才。这一目标的实现需要高职校、企业、政府等多方面的共同努力和协作，共同推动文旅产业的转型升级与可持续发展。

三、高职校双创型艺术设计人才培养中存在的问题  

（一）高职院校艺术设计专业双创型人才培养现状

当前，高职院校在艺术设计专业的双创型人才培养方面存在一些问题，如对创新创业教育重要性的认识不到位、缺乏明确的创新创业教育思路以及缺少创新创业教育的课程支持等。

目前高校艺术类课程当中已逐步融入一些双创型的课程，但是并没有形成系统性的人才培养方案。因此，需要从实践出发，通过跨界融合，探索出适合高职校艺术设计专业的双创型人才培养模式。随着文旅产业的快速发展，社会对高素质、具备跨界能力的艺术设计人才的需求日益增加，如何有效地构建一个符合双创性艺术设计人才需求的课程体系，成为高职院校亟待解决的问题。

（二）实践与创新能力培养机制薄弱

在高职院校双创型艺术设计人才培养中，实践与创新能力的培养机制显得尤为薄弱，亟需引起重视。尽管在文旅融合的背景下，各个高职院校都在积极探索课程改革，但仍面临诸多挑战。

首先，当前的实训项目和校企合作在深度和广度上存在明显的不足，这使得它们难以满足学生们对于高质量实践机会的迫切需求。许多实训项目仅仅停留在理论知识的传授上，缺乏与真实工作环境的有效对接，这导致学生们难以获得真正意义上的实际操作经验。校企合作项目也常常停留在表面形式，缺乏深入的产业对接和富有成效的项目实践，这使得学生们无法在实际工作中锻炼和提升他们的创新能力和解决实际问题的能力。

其次，尽管大学生创新创业竞赛等平台为学生提供了展示自身才华和锻炼实践能力的机会，但这些平台往往缺乏系统的指导和后续的成果转化支持。学生在竞赛中获得的创意和项目往往难以得到进一步的孵化和推广，导致创新成果难以转化为实际的市场价值。具体来说，这些竞赛虽然能够激发学生的创新思维和创业热情，但由于缺乏专业的指导老师和完善的孵化机制，学生们往往在竞赛结束后不知如何将他们的创意和项目进一步完善和优化。此外，即使有些项目在竞赛中表现出色，也很难找到合适的渠道和资源进行后续的开发和市场化运作。因此，尽管学生们在竞赛中获得了宝贵的经验和灵感，但这些成果往往无法真正转化为具有市场竞争力的产品或服务，从而无法实现其应有的经济价值和社会效益。

（三）师资力量提升与转型的瓶颈

在培养高职院校双创型艺术设计人才的过程中，师资力量的提升与转型面临着显著的瓶颈。目前，许多高职院校的教师队伍在实践教学和创新能力培养方面存在明显的不足。

首先，许多教师在专业技能和实际操作经验方面存在不足，这使得他们在教学过程中难以充分满足学生对实践知识的需求。由于缺乏足够的实践经验，教师在课堂上往往难以提供生动、贴近实际的案例，导致学生在理解和应用知识时感到困难。同时，教学手段缺乏创新元素，这种状况并不利于激发学生的主动探索精神和创新意识。使得学生在学习过程中难以培养独立思考和解决问题的能力。其次，教师在把握和应用文旅融合趋势方面的能力不足，这导致他们在教学过程中难以有效地将相关知识融合进去。文旅融合是一个新兴且复杂的话题，涉及文化、旅游、经济等多个领域，跨学科项目通常需要学生综合运用不同学科的知识和技能，而教师若缺乏这方面的知识和经验，往往难以提供有效的指导和支持，导致学生在项目实施过程中感到迷茫和困难。最后，教师队伍中缺少行业内的专家和企业导师，这使得学生难以获得与实际工作环境紧密相关的指导和反馈。行业专家和企业导师具有丰富的实际工作经验和行业洞察力，他们的参与可以为学生提供宝贵的实践经验和职业发展建议，而缺乏这些资源将影响学生的实践能力和就业竞争力。

四、文旅融合背景下高职校双创型艺术设计人才培养的优化策略  

（一）打破学科壁垒，构建跨学科、跨领域课程体系

为在高职校双创型艺术设计人才培养的优化策略中，跨界融合的教育内容与课程体系的创新至关重要。

打破学科壁垒，构建跨学科、跨领域课程体系，可以促进学生在艺术设计领域之外，如文化、旅游、经济等其他相关领域的知识和技能的学习。通过整合不同学科的课程内容，学生能够获得更为全面的教育体验，从而培养出能够适应文旅融合市场需求的复合型人才。例如，可以开设与文旅产业相关的课程，如旅游市场分析、文创产品设计等，让学生了解并掌握与艺术设计紧密相关的行业知识。增加“人工智能+文旅”的课程模块，将现代科技与传统文化深度融合。当前，人工智能在文化旅游产业中的应用日益广泛，从智能导游到虚拟现实旅游体验，无不体现出科技对文旅产业的巨大推动作用。因此，学院可以开设相关课程，教授学生如何利用人工智能技术进行文旅产品的设计与开发。例如，在设计课程中，增加关于AI人工智能、虚拟现实技术以及大数据分析的内容，使学生能够将这些技术应用于文旅项目的策划和实施中，从而提升他们的综合竞争力。

为了更好地实施这些策略，还可以建立一套完善的评估机制，对跨学科、跨领域课程的实施效果进行持续监测和评估。通过定期收集学生的反馈意见和就业数据，了解课程的实际效果，并根据评估结果对课程内容进行调整和优化，确保课程体系始终符合文旅产业的发展需求。

（二）强化实践教学与创新能力培养机制  

引入“人工智能+”的教学模式，结合智能设计软件和工具，提升学生的专业实践操作能力。高职院校可以在课程中增加人工智能在设计中的应用模块，如AI辅助设计、智能图像处理等，使学生熟悉前沿技术。

积极推动校企合作，邀请文旅企业参与课程设计和教学实践，确保课程内容与行业需求紧密结合。在课程设计阶段，学院可以邀请文旅企业的资深从业人员参与课程内容的制定，提供行业案例和实际项目作为教学素材，使课程更加贴近实际需求。同时，学院应组织学生到文旅企业进行实习实践，参与实际项目的设计和开发，积累宝贵的实践经验。通过这种方式，学生不仅能够将所学知识应用于实际工作中，还能够深入了解文旅产业的运作模式和市场需求，提升他们的实践能力和就业竞争力。

建立创新实验室和实践基地，鼓励学生进行跨学科项目合作。通过与文旅企业合作，开展实际项目训练，让学生在真实环境中锤炼技能。此外，学校应组织定期的创新竞赛和工作坊，如“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，激发学生的创意思维和动手能力，鼓励学生参加各类设计竞赛和展览，如未来设计师全国高校数字艺术设计大赛，江苏省紫金奖文化创意设计大赛等，这些比赛不仅能提升学生的实践能力，还能增强他们的创新精神和竞争意识。

（三）提升师资队伍的跨界融合能力，促进教师转型与发展

 在高职校双创型艺术设计人才培养的优化策略中，提升师资队伍的跨界融合能力至关重要。

应引进具有丰富跨界经验的师资力量，通过引入行业专家和学者，提升教师团队的综合素质。文旅融合背景下，教师不仅需要具备深厚的艺术设计理论知识，还需要掌握文旅产业的最新动态和实践经验。学院可以通过与国内外知名大学、科研机构以及文旅企业合作，邀请专业人士来校授课或进行学术交流，开阔教师的视野，丰富教学内容。与此同时，学院还应建立一套完善的教师培训机制，定期组织教师参加跨学科培训和研讨会，提升其在文旅融合背景下的教学能力。通过这种方式，教师能够不断更新知识储备，掌握文旅产业的前沿动向，从而在教学过程中给予学生更具实用性的指导。

实施“人工智能+文旅”师资培训计划，组织教师参加人工智能技术与应用的专业培训，提升其在AI技术与文旅融合中的应用能力，通过邀请人工智能和文旅行业专家进行讲座和研讨会，丰富教师的知识储备。鼓励教师参与跨学科项目和文旅产业合作研究。设立专项基金，支持教师开展涉及AI和文旅融合的科研项目和创新实践，增强其跨界融合能力。建立教师交流与合作平台，促进经验分享与合作。通过与其他高校和文旅企业联合举办工作坊和创新论坛，增强教师在人工智能和文旅融合领域的教学与研究能力。

五、总结

文旅融合对高职校双创型艺术设计人才培养模式的启示在于推动跨学科、跨领域的教育内容与课程体系创新。通过打破传统学科壁垒，将文化、旅游、艺术、设计等多个领域的知识有机融合，使学生具备跨界的视野和能力。同时，强化实践教学与创新能力培养机制至关重要，艺术设计学科的实践性特点要求学生在真实项目中提升创新能力，尤其在“人工智能+”背景下，构建有效的实践与创新平台更加必要。要实现这些目标，师资力量的提升是关键，高职院校必须着力培养具备跨界融合知识和实践能力的教师队伍，促进教师的转型与发展，以适应文旅融合和技术进步对双创型艺术设计人才的需求，进而推动人才培养模式的优化。

文章来源：  《新美域》   https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html