中等职业学校语文古诗词教学困境及对策

     《福建省中等职业学校学业水平考试〈中职语文〉科目考试说明（2026版）》在“考试范围与要求”的“积累与运用”模块中针对古诗词考查提出两大核心要求：一是要求考生掌握现代汉语常用汉字的音形义，并能规范书写；二是加强对重点作家作品及文化常识的识记，要求能理解并完整默写附录列出的20篇经典诗文。

　　通过对近年考试真题的分析，可发现古诗文考查呈现以下特点：古诗文考试多以名句补写形式呈现，包含直接性默写和理解性默写两类题型，共设置5道小题，每题分值1分，满分5分。尽管该板块属于基础题，但受课时限制以及校园活动的影响，古诗词教学的课堂时间被压缩，教师不得不将背诵任务转移至课外，主要依靠学生利用早读及课余时间自主完成。但中职学生普遍存在古文知识储备薄弱、学习动力不足的问题，仅凭学生自觉难以确保背诵效果，进而导致考场失分情况普遍。为有效解决这一教学困境，笔者在教学实践中探索了以下应对策略：

　　一、知人论世，熟悉背景

　　每首诗词都凝结着诗人的情感，镌刻着时代的印记。要学好古诗词，首先需要了解创作背景和作家生平，这有助于学生深入理解作品，把握写作意图和主旨，帮助学生理解[1]。然而，中职学生自主探究意识较弱，难以独立搜集资料，因此需要教师提供相关文字或视频资料，并在课前发放给学生预习。例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》前，教师可推荐学生观看《百家讲坛》关于苏轼的影像资料，让文学大师带领学生走近苏轼，感受其人格魅力与逆境中的旷达精神，从而激发学习兴趣。

　　二、正音辨字，反复诵读

　　让学生快速准确地朗读并背诵默写，读准字音、认清字形是基础。例如，在李白《将进酒》中“呼儿将出换美酒”里，“儿”易误写为“而”或“尔”，“换”易误写为“唤”。教师可利用碎片时间示范朗读，组织学生辨读易错字，重点梳理通假字、特殊字词等，争取让学生考的全会、写的全对[2]。

　　三、辅以微课，帮助识记

　　语文基础较好的学生通过多次诵读诗词即可背诵默写，基础较弱的学生则需要更多帮助。教师可以在网络中寻找名家诵读音频、诗词鉴赏视频，或自制微课上传至学习平台供学生自主学习。例如，《山居秋暝》诗句短小精悍，教师可录制微课，涵盖创作背景、作家生平、字词认读、配乐朗读、诗词赏析等内容，帮助学生自学。

　　四、有声作业，方便指导

　　鉴于课堂抽查难以全面覆盖每位学生，可引导学生利用课外时间录制朗读音频，并上传至专属的学习平台，以便教师进行细致检查与精准指导。这种有声作业形式新颖，操作便捷，即便性格内向的学生也乐于参与。教师通过聆听与点评音频的方式，打破时间和空间的束缚，及时发现并纠正学生的朗读错误。

　　五、课堂默写，检验效果

　　教师在布置背诵默写作业之后，需持续开展课堂小测验，并认真批改，及时对学生出现的错误类型进行分析：是源于读音偏差，还是笔画失误；是汉字难写而出错，还是书写习惯导致出错。比如，“鬓”字在书写时，第一笔很容易被误写成撇；“专”“击”这两个字，其第三笔常常被学生错误地拆分成两笔来写；“满”字易被误写成上下结构，而“落”“茫”两个字则常被写成左右结构。另外，有些通假字，比如“一尊还酹江月”中的“尊”，学生容易错误地写成“樽”字；生僻字“酹”，其右下部分也常被误写成“子”字。教师可借助对这些错误的归类分析，进行集中讲解与点评，帮助学生减少书写失误。

　　六、归纳总结，反复训练

　　每次完成默写任务后，教师应及时总结学生出现的错误。将那些易错的字用红色拼音进行标注，同时加粗且放大字体，并整理成文档供学生复习。对于那些顽固性的笔画笔顺错误，教师可以录制笔画分解视频，在课堂上进行讲解。对于那些容易混淆的字，教师可以跟学生深入探讨汉字的意义。例如，“暮”这个字，它象征着太阳落到草丛中，寓意天色将晚，所以是“日”字底，而非“目”字底。通过这样的讲解，帮助学生加深对汉字的理解和记忆。此外，定期进行名句填空测试，能够有效巩固学生的背诵效果，强化他们对知识的掌握。对于那些存在背诵困难、只能进行短时记忆的学生，教师应坚持利用课间，组织学生进行默写，帮助他们改正错字，传授记忆技巧。以上六点简单易操作，长期坚持下去，能够取得较好的成效。

文章来源：  《重庆科技报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/35273.html