如何通过音乐欣赏培养幼儿个性的发展

 音乐欣赏学习的最好途径是把音乐和动作、舞蹈、语言、绘画紧密结合在一起，在幼儿积极主动的参与中，提高他们的音乐想象力、创造力和表现力以达到整体提高幼儿个性发展的目的。结合幼儿园音乐教学的具体情况，笔者在与幼儿园教师们探索中总结出几种在幼儿音乐欣赏活动中有效提高幼儿个性发展的一些做法。
一、在音画转换中培养幼儿的想象力
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，没想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族。音乐的想象能使科学幻想插上翅膀，又使科学家的聪明才智得以发挥，把幻想变为现实。著名物理学家爱因斯坦精辟总结出：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的”、“想象力比知识更重要”。正是因为想象之神的召唤，才有爱因斯坦著名的相对论，才让无数科学家不拘一格，大胆思索，绽放出千万朵瑰丽的科学之花，结出千万颗丰硕的智慧之果。因此音乐欣赏教学对幼儿想象力培养具有重要意义。
处于幼儿时期的儿童，接受语言能力差，感受音乐能力不强，这样给欣赏教学带来了一定的困难，作为教师必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，精心组合欣赏内容，利用丰富变化的欣赏形式来培养学生的想象力。
二、借助简笔画的翅膀，培养幼儿的创造力
音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。音乐语言所描述的音乐形象还常带有模糊性，正是这种模糊性给幼儿提供了自由而广阔的想象空间，想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创造需要想象，想象又是创造的前提。如果在音乐欣赏中巧妙结合简笔画，不仅能激起幼儿学习的兴趣，还能帮助幼儿理解、感受音乐，培养幼儿的创新能力。
三、“音语合壁”把声音变成音乐培养幼儿的自信心
自信心是指由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向，它是人们成长与成材不可缺少的一种重要的心理品质。自信心实际上是对自己能力的一种认识，自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠、不断努力，最终获得成功，在音乐欣赏中让不同性格孩子在挑战中认识自我，培养幼儿的自信心，从而激发积极性和主动性。
四、直观激发，自由创作，培养幼儿的表现力
音乐欣赏包括欣赏性和创造性。我们在音乐欣赏中尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间。使每个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由的表现和自由的创作。
五、实验的几点启示
（一）精心选材创设环境，激发幼儿从不同角度感受音乐
卡尔奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以我们应注意随时让幼儿在各种环境下体验音乐，理解音乐，活跃他们的音乐思维，培养想象力和创造力。
（二）采用生动有趣的教学方式，灵活多样的教学方法
音乐欣赏教育应该遵循艺术本身规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在音乐欣赏教学中注重多引导幼儿运用多种感官来参与，体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造性能力的发展。
（三）注重因材施教，有计划地指导
由于年龄、智力发展等方面的原因，使幼儿在欣赏音乐中存在差异，这会造成他们对音乐的表现和感悟不太一样，也就要求我们教师在教学中要具有很强的观察能力，针对实际情况提出要求，随时帮助他们感悟音乐，理解音乐，在所有的教学策略中都体现一个特点“兴趣”，贯穿着一个字“现”，揭示出一个目标“创造”。
（四）因势利导，激发幼儿的创造性想象
欣赏音乐不能只停留在音响的好听与不好听上，教师要因势利导幼儿的审美情感。在音乐欣赏的过程中，用设问让幼儿讨论，或用色彩表现音乐，或用图画表现音乐，或用诗歌吟咏音乐，或用故事讲述音乐，或用舞蹈展现音乐等等，使他们既有创造性想象，也有音乐之外的创造性活动。
二十一世纪现代化社会的主力军是现在的幼儿，所以幼儿教育发展的新趋势已转向培养幼儿个性的全面发展。音乐欣赏作为一种载体伴随着孩子的成长，他们必须在自己的生活环境中时时看到艺术，以便能随时找到表达兴趣、希望、需要、情感的个性方式。幼儿的成长需要艺术，这正是时代的呼唤，为了适应时代的需要，我们更应在幼儿期重视在音乐欣赏中对个性品质的培养。