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中小学生心理健康教育调查研究

作者:中州期刊www.zzqklm.com来源:原创日期:2014-05-27人气:1140
1、对象与方法

1.1研究对象  选取遵义县五所中小学,包括遵义县一小、遵义县三小、遵义县芦岩小学、遵义县五中、遵义县六中,整体随机抽取在校的中小学生进行问卷。发放问卷122份,收回问卷120份。其中小学64份、中学56份。包括小学女生30名,男生34名。中学女生27名,男生29名。三年级15名、四年级16名、五年级16名、六年级17名、七年级26名、八年级30名。

1.2问卷工具  采用自制中小学生心理健康教育问题研究调查问卷。该问卷主要通过对学生调查,了解遵义县各中小学实施心理健康教育情况。本问卷包括心理健康教育途径、学生心理健康意识、心理健康教育建议等方面。

2、结果

2.1

心理健康教育实施途径统计表(1)

心理健康教育实施途径

没有

没发现

很少

心理健康课程设置

80.8%

11.2%

 

 

心理健康教育课外活动

40%

40%

8.3%

11.7%

心理健康教育渗透教育教学

38.3%

53.3%

6.7%

1.7%

心理健康教育相关书籍、报刊杂志

10.8%

75%

5.9%

8.3%

心理咨询室

16.6%

76. 7%

6.7%

 

心理健康橱窗文化

20%

46.7%

1 5%

18.3%

心理健康相关广播

21.7%

50%

9.2%

19.1%

从表中可以看出,在所调查的学校中,开设心理健康教育课程的比例较高,占到了80.8%,在学校的图书馆或阅览室的书籍、报刊杂志中与心理健康教育相关的只占10.8%,学校建立心理咨询室的只占16.6%,有76.7%认为没有,学校的橱窗文化中与心理健康相关的只有20%,有46.7%认为没有,学校的广播中与心理健康相关只有21.7%,有50%认为没有。

这个结果说明大多数学校已经开设在学校教育中关注心理健康教育,学校主要通过心理健康课程的设置来进行心理健康教育。

心理健康教育实施途径统计表(2)

实施途径

每学年

每学期

一次

从来没有

心理健康课

10.4%

68.2%

6.2%

15.2%

心理健康宣传活动

7.9%

21.3%

58.8%

12%

心理健康专题讲座

3.5%

6.2%

22.8%

67.5%

从表中可以看到有68.2%的学生认为所在学校每学期开设了心理健康课,与心理健康相关的宣传活动占58.8%认为学校只开展了一次,每学年、每学期,学校聘请心理专家为学生进行心理健康专题讲座分别占3.5%、6.2%,学校从未聘请心理专家为学生进行心理健康专题讲座占67.5%。

这个结果表明所调查中小学大多开设了心理健康课,而心理健康宣传活动与心理专家的心理健康讲座开展较少。

2.2学生心理健康观念统计

在所调查的学生中,有85%的学生认为心理健康对自身的素质很重要,只有4%的学生认为不重要;当学生心理出现困惑时,首先想到心理咨询的学生占到了65%,有12%的学生认为没有必要;在学生现阶段的学习中,经常接受个别心理辅导的学生占13%,从来没有接受个别心理辅导的学生占74%;当学生心理出现困惑时,主要通过心理咨询的占5%、通过心理健康教师的占7.2%,通过亲密朋友的占56%。

3、讨论分析

3.1总体分析

通过对中小学生的问卷调查,从总体上我们了解遵义县地域内各中小学开展心理健康教育的基本情况。大多数学校都注重开展心理健康教育,把心理健康课纳入到学校的课程设置中,每学期开设心理健康课;学校的各科教学中基本能渗透心理健康教育;部分学校开展了与心理健康教育相关的课外活动。

3.2年级及性别差异分析

通过问卷,我们发现在小学的三、四年级,多数学生没有意识到心理健康教育渗透到教育教学之中,对学校的橱窗文化以及校园广播中涉及心理健康教育的内容不太注意,意识到心理咨询重要性的学生较少。进入到中学的七年级以后,随着学生积累的知识经验的增多,很多学生慢慢认识到心理健康的重要性,他们会主动接受心理咨询以及个别心理辅导。

从性别上,我们发现女学生更加重视她们的心理健康,会经常接受个别心理辅导,她们更关注自身的心理状态;多数男学生不太关注学校所开展的心理健康活动、学校橱窗文化、校园广播涉及心理健康教育的内容,他们更关注外面的世界,维护自身心理健康的意识不强烈。

3.3城乡差异分析

在问卷调查中,由于涉及到的中小学有的是县城学校,有的是农村学校。我们发现县城学校的心理健康教育重视程度较高,在心理健康教育实施的各种途径中,城镇学校教育中都有所反映,学生的心理健康意识也较高,他们比较关注自己的心理健康。乡村学校对心理健康教育重视不够。农村学生的心理健康意识不强烈,部分学生部注重自己的心理健康,他们不关心自己心理健康的品质。

4对策思考

4.1重视教师素质水平的提高,全面推进中小学心理健康教育

从遵义县各中小学实施心理健康教育的实际情况,我们可以看到,虽然大多数学校都开展了心理健康教育课程,但是这些教师的素质参差不齐,如果要让心理健康教育的质量得到根本的保证,必须加大对教师的专业培训。学校心理健康教育的开展,一方面需要有一支能完成心理健康教育的专业队伍,通过他们完成心理健康课程、心理咨询、心理辅导等工作。同时班主任以及德育工作者,他们和学生接触交流的时间更多,承载着学生的思想政治教育,如果他们具备心理健康教育的思想理论,将更能有效促进学生的心理健康。而学校的各科教育教学,他们承担着中小学的教育教学任务,也是对学生进行心理健康教育的有效途径。如果每一位教师在教育教学中能有效渗透心理健康教育,学校的心理健康教育就能够得到保障。从以上的分析我们可以看到,在中小学实施心理健康教育,光靠几个专职心理健康教师是完全不够的,还要靠学校的每一位教师,只有这样,心理健康教育的开展才能够得到有效的保障。根据《中小学心理健康教育指导纲要》的精神,从三个层次加强心理健康教育师资培训:一是抓专家队伍建设,重点面向心理健康教育专职教师有针对性地开展培训;二是抓骨干队伍建设,普遍轮训班主任和德育工作者,提高教育水平;三是抓基本队伍建设,针对全体教职员工进行心理健康教育知识讲座,大力普及心理健康教育的基础知识,使他们掌握心理健康教育的知识和技能,并自觉地运用这些知识和技能。

4.2心理健康教育规章制度逐步完善

通过调查我们发现,虽然大多数学校都开展了心理健康教育,但是得到学生认可,对学生的心理健康有成效的学校不多。很多学校心理健康教育流于形式,没有真正落到实处,学生的心理健康水平没有得到提高,学生一旦出现问题,他们不是找我们的老师,而是更多依赖他们的朋友或自己。为什么会造成这样的现象,就是因为大多数学校的心理健康教育太过于形式化,学校没有真正重视。由此组织领导应不断加强,由校级领导具体负责心理健康教育工作;由具体的部门管理心理健康教育工作;成立专门的心理健康教育管理机构;定期向主管领导汇报的工作制度;定期召开心理健康教育工作研讨会。制定心理健康教育工作制度,并对一些必要的规章制度成文上墙,建立心理健康教育专家指导制度和聘任心理健康教育兼职人员的资格审定制度。这些规章制度的制定和完善,既为该地区中小学心理健康教育的深入开展提供了必要的制度保障,也是推动中小学心理健康教育深入发展的重要保证。

4.3发挥集体效应,营造良好的心理健康教育氛围

在我们所调查的中小学,一方面心理健康教育没有得到足够的重视,另一方面在于学校没有营造良好的心理健康教育氛围,在校园文化中很难找到心理健康教育的影子,这就很容易让学生没有心理健康意识。

学校心理健康教育是一项系统全面的工程,从教育理念、教育目标、教育任务、运行操作到支持保障,每一部分都是心理健康教育的有机组成部分,缺一不可。应该认识到中小学心理健康教育绝不是心理健康教师、班主任老师的工作,把中小学心理健康教育有机地渗透到日常教学中,进而全方位地培养中小学生的心理素质。同时,学校应加强心理健康教育活动的宣传工作,无论是学校的橱窗文化,还是学校的广播宣传都应与中小学生的心理健康相连。充分发挥家长学校和家长会的辐射作用,形成学校、家庭和社会共同关心学生心理健康成长的大环境,使得家庭教育和社会教育成为心理健康教育的有机组成部分,使心理健反思中小学心理健康教育观念深入人心,形成人人关心心理健康教育、重视心理健康教育的大氛围。

【1】陈庆国 反思中小学心理健康教育,常州工程职业技术学院学报  2011年03期

【2】涂德祥 欠发达地区中小学心理健康教育现状及对策,教学与管理  2011年11月20日

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